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1、课 题集合的表示方法课时1课时授课教师教 学 目 标知识与技能目标1. 掌握集合的表示方法；能够按照指定的方法表示一些集合能力与方法目标2. 发展学生运用数学语言的能力；培养学生分析、比较、归纳的逻辑思维能力情感与态度目标3. 让学生感受集合语言的意义和作用，学习从数学的角度认识世界；通过合作学习培养学生的合作精神教学重点集合的表示方法，即运用集合的列举法与描述法，正确表示一些简单的集合.教学难点集合特征性质的概念，以及运用描述法表示集合.教学方法：本节课采用实例归纳，自主探究，合作交流等方法，在教学中通过列举例子，引导学生讨论和交流，并通过创设情景，让学生自主探究一些常见的特征性质。教学过程
2、环节教学内容师生互动设计意图导入1. 集合、元素、有限集和无限集的概念是什么？2. 用符号“”与“”填空白：(1)0 N；(2) Q；(3) R师：刚才复习了集合的有关概念，集合是数学中最基本的语言，在今后的数学学习中，我们都要用到它，那么集合该如何来表示呢？这将是我们这节课学习的重点内容。回顾旧知；学习新知新课新课新课1. 列举法当集合元素不多时，我们常常把集合的元素列举出来，写在大括号“”内表示这个集合，这种表示集合的方法叫列举法例如，由1，2，3，4，5，6这6个数组成的集合，可表示为：1，2，3，4，5，6又如，中国古代四大发明构成的集合，可以表示为：指南针，造纸术，活字印刷术，火药有
3、些集合元素较多，在不发生误解的情况下，可列几个元素为代表，其他元素用省略号表示如：小于100的自然数的全体构成的集合，可表示为0，1，2，3，99例1 用列举法表示下列集合：(1) 所有大于3且小于10的奇数构成的集合；(2) 方程 x25 x60的解集解 (1)5，7，9；(2)2，3练习1 用列举法表示下列集合：(1) 大于3小于9的自然数全体；(2)绝对值等于1的实数全体；(3)一年中不满31天的月份全体；(4)大于3.5且小于12.8的整数的全体2. 性质描述法给定x的取值集合I，如果属于集合A的任意元素x都具有性质p(x)，而不属于集合A的元素都不具有性质p(x)，则性质p(x)叫做
4、集合A的一个特征性质，于是集合A可以用它的特征性质描述为xI | p(x) ，它表示集合A是由集合I中具有性质p(x)的所有元素构成的这种表示集合的方法，叫做性质描述法使用特征性质描述法时要注意：(1)特征性质明确；(2)若元素范围为R，“xR”可以省略不写例2用性质描述法表示下列集合：(1)大于3的实数的全体构成的集合；(2) 平行四边形的全体构成的集合；(3)平面a内到两定点A，B距离相等的点的全体构成的集合解(1) x | x3；(2) x | x是两组对边分别平行的四边形；(3)lP a，|PA|PB|，A，B为a内两定点练习2 用性质描述法表示下列集合：(1)目前你所在班级所有同学构
5、成的集合；(2)正奇数的全体构成的集合；(3)绝对值等于3的实数的全体构成的集合；(4)不等式4x53的解构成的集合；(5)所有的正方形构成的集合师：强调要注意的问题：注意区别 a 与 aa 是集合a的一个元素，而a表示一个集合例如，某个代表团只有一个人，这个人本身和这个人构成的代表团是完全不同的；用列举法表示集合时，不必考虑元素的前后顺序师：集合1，2与2，1表示同一个集合吗？生：是多媒体展示例题1学生口答.通过教师讲解、师生问答，详细说明什么是特征性质出示例子：正偶数构成的集合它的每一个元素都具有性质“能被2整除且大于0”，而这个集合外的其他元素都不具有这种性质，性质“能被2整除，且大于0
6、”就是此集合的一个特征性质引导学生根据上面的描述总结集合的特征性质是什么？师生共同归纳出性质描述法教师强调用特征性质描述法时应注意的两个要点讲解例题2，板书详细的解题过程师：(1)一个集合的特征性质不是唯一的如平行四边形全体也可表示为 x | x是有一组对边平行且相等的四边形(2)在几何中，通常用大写字母表示点(元素)，用小写字母表示点的集合学生模仿练习请学生在黑板上写下答案，引导全班学生统一订正老师点拨、解答学生疑难按集合元素不多和集合元素较多分类讲解，便于学生接受多举实例也有利于概念的理解通过一组简单的口答题，掌握集合的列举法通过例1和练习1，巩固列举法的使用对集合性质描述法的理解是难点，
7、此处通过举例，由特殊到一般，便于学生突破这一思维障碍通过例2，让学生掌握由描述法表示集合的不同类型：有限集、无限集或代数、几何的表示方法，并使学生规范解题步骤通过练习，进一步突出重点，深化两种表示方法的灵活运用小结本节课学习了以下内容：1. 列举法2. 性质描述法3. 比较两种表示集合的方法，分析它们所适用的不同情况师生共同分析总结：1. 有些集合的公共属性不明显，难以概括，不便用描述法表示，只能用列举法如：集合22. 有些集合的元素不能无遗漏地一一列举出来，或者不便于、不需要一一列举出来，常用描述法如：集合 xQ|1x4以学生为主体，关注学生对本节课的体验作业教材P9，练习B组第1，2题学生课后完成巩固拓展教后反思学生对集合的特征性质有点模糊，需要加强对特征性质理解的指导
