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1、学习中心编号： 7509 学习中心名称： 江苏徐州沛县奥鹏 西南大学网络教育学院毕 业 论 文论 文 题 目：在中学生物教学中如何激发学生的学习兴趣 学 生 罗金保 学 号 0815750913001 专 业 生物学教育 层 次 专升本 通讯地址 江苏省沛县中学生物组 邮政编码 221600 指导教师 谢嗣光 西南大学网络教育学院毕业论文（设计）评定表学生姓名罗金保学号入学年级专业所属学习中心名称毕业论文（设计）题 目指导教师意见：评分：指导教师（签名）年 月 日评审意见：评审组长（签名）年 月 日备注在中学生物教学中如何激发学生的学习兴趣摘要传统教学模式，忽视学生兴趣培养。实施新课程后，有的
2、老师又过分关注教学中的形式。为了实现课堂教学的高效、有序，笔者近几年来探索实施了旨在培养学生情感、态度、价值观，重在提升学生兴趣的课堂教学改革。通过构建和谐师生关系;引入鲜活事例;突出课堂教学的创新;做到绪论和课堂导入精彩;注重实验教学和各种表象直观；研读新课标，调动学生主体参与的积极性;做好难点突破;帮助学生克服畏难情绪等方法，把生物课上成最受学生欢迎的好课。这种激发学生兴趣的教学模式，其重点是力图通过培养、提高学生的情感、态度、价值观这一目标，激发学生学习的激情，开发学生学习的潜能，让学生主动地学，愉快地学，通过自主学习、探究式学习来带动知识技能的提高。这一模式力求做到三统一：形式的华丽与
3、内容平实的统一，把握学生共性与尊重学生个性的统一，课前预设与创新生成的统一。实施这一教学模式，同时要对学生进行学习方法指导，让学生“明白一个道理，学会一种方法”，这就是对“好好学习，天天向上”的最好战术诠释。实施这一模式的近几年，所教学生整体成绩及学生的学习能力明显优于同类班级。生物学科学得轻松了，学生还可挤出时间来学习其他学科，让学生均衡发展。关键字：激发， 学习兴趣， 教学法目 录 摘 要11研究目的和意义32两种忽视学生兴趣培养的教学模式 31传统的教学方法 32 “作秀”模式 33两种模式的弊端 43激发学生兴趣的生物课堂教学模式的探索 41新模式特点分析 42新模式的具体做法 44.
4、结论与反思结论8参考文献8致谢8研究目的和意义： 中国古代的著名教育家孔子曾经说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者.现代心理学的有关研究表明：人的认知活动和情感是紧密联系在一起的。激发学生的学习兴趣，能够把学生的学习行为内化为学习动力。建构主义的学习观和教学观都认为：学习不是由教师向学生的传递，而是学生构建自己的知识体系的过程。学习观突出以下几点:（1）强调学者的经验（2）以学习者为中心（3）创造冲突的真实的学习情境（4）注重互动学习方式。刘恩山老师和党凤良老师的研究表明：高中生感兴趣的学习方式依次为体验式接受式讨论式读写式。陈丹老师和张颖之老师的研究结论有：（1）学习喜欢生物课的原因主要
5、是“与生活实际密切相关”。（2）学生希望老师的授课重点是“多讲一些有趣的课外知识和同学一块讨论”。（3）学生喜欢的生物课的形式是课外活动和实验。以上研究表明:传统的课堂教学模式并不是学生的最爱；学生的最爱和高考所注重的纸笔测试有冲突。对此，教师应该有清醒的认识。教师要做好相应的角色转变：由知识的提供者变成学生学习的协助者；同时要鼓励学习者的反思与思考，尽可能超越自身，超越现有知识体系的束缚。不可否认，在现时情况下，“教师讲学生听”的授课模式仍有较大市场。学生的烦躁、厌学情绪较为普遍。当前，“社会迅猛发展，新理念层出不穷。科学技术日新月异，知识的更新进度愈发迅速。为此，教育也应跟上时代发展的步伐
6、”。温总理也曾语重心长地告诫我们：“传道授业解惑，是老师在毕生中一定要做好的事情。授业就是要给学生传授知识本领，当前最重要的是提高教学质量，努力培养杰出人才；解惑，就是当学生遇到问题时，教师要解颖释惑。解疑释惑要有方法，要摆脱那些生硬的、死板的、教条的方法，代之以生动的、活泼的、耐心的、细致的方法。因此，激发学生兴趣，让学生热爱学习，提高学生素质，是我们每一个教师义不容辞的责任。1 两种忽视学生兴趣培养的教学模式 1.1传统的教学方法传统的教学方法，缺乏对学生主体的尊重和个性认同，过于重视老师的主导作用，千课一面的教学模式，只注重知识的传授，忽视学生学习兴趣的培养，结果是课堂死气沉沉，教学效率
7、低下。为弥补这种缺憾，有的老师又采用了加大作业量训练的方法，大量占用学生的自修时间和休息时间，使整个教学过程低效率运行。我曾用一首打油诗来描写这种教学模式：“板书写了两黑板，归纳总结一大片，废话讲了整堂课，没有一句是经典”。 将心比心，如果你是一个学生，这种教学方式能激发学习兴趣吗？1. 2 “作秀”模式新课改实施以后，广大教师对课堂教学方法进行了许多有益的尝试，师生们都从中受益匪浅。勿容否认，在实施新课程的过程中，有些教师对新课程新理念理解不够透彻，虽摒弃了那种死板的教学方式，代之以关注学生兴趣培养、创设愉悦课堂氛围的教法，但往往过于注重课堂教学形式，设计非常花哨，课堂上“热热闹闹”，教学过
8、程象“作秀”。这同样忽视了学生的主体作用，学生思维活动少，真正领悟到的东西不多。学生成绩不如预期，容易产生心理压力，影响了学生素质的提高。我也用一首打油诗来描述这种课堂：“只刮春风不长草，阳光只把自己照，花拳绣腿虽好看，何时葫芦能变瓢。”1.3两种模式的弊端上述两种教学模式的缺点是显而易见的，前一种模式注重“授人以鱼”，好比“下厨房”：教师又脏又累，学生又累又脏，虽有饭吃，却千篇一律，顿顿萝卜青菜。后一种模式形如“上厅堂”，表面上干净明亮，但肚中肌荒，长期的营养不良。2激发学生兴趣的生物课堂教学模式的探索笔者从教20多年，对这两种课堂教学模式的弊端有切肤之痛。痛定思痛，笔者下决心要闯出一种新的
9、教法路子，把生物课上成轻松愉快，最受学生欢迎的课，既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，把形式的华丽和内容的丰富统一起来，以达到课堂教学过程的高效性和有序性。这种方式的思路是：从激发学生的兴趣开始，注重情感、态度、价值观的培养，从而达到知识和技能全面提高的目的。2 1新模式特点分析这种模式的特点是：教师：注重激发学生兴趣学生：主动探究的欲望增强学生知识系统化，学生能力大幅度提升师生互动积极效果笔者从2001年尝试使用这种模式，学生兴趣盎然，教学效果非常好，师生双方受益相当多。在平行班级中，无论是平时考试或是最后高考，笔者所教的班级都无一例外地取得优异成绩。在学生评教中，学生对笔者的满意率每次都超
10、过90%，有时甚至达到100%。2. 2新模式的具体做法2.2.1构建和谐的师生关系和谐、平等、融洽、亲密的师生关系是构建和谐课堂的重要基础。不能想象，一个不受学生喜欢的教师，会使学生体会到学习的欢乐。事实证明，学生对某些学科的钟爱，多数源自于对任课老师的喜爱，特别是在学生的分科上，表现更为明显，这是情感迁移力的巨大作用。古人云：“亲其师，信其道”，实在是很有道理。对老师亲近的情感是使学生克服困难、坚持学习的原动力。是学生学习兴趣不断增长，学习主动性不断增强的催化剂。在实际的操作中，笔者特别关注并尊重每个学生，把他（她）当作自己的亲人或朋友，不以成绩来划分与学生的亲疏远近，对事不对人，尊重学生
11、人格，维护学生自尊心，不有意地批评或讥讽某个同学。在同学们碰到困难，尤其是当学生产生心理障碍时，笔者更是竭尽全力，关心、爱护、帮助他们，让老师成为学生最信赖的朋友、知心人。案例：2006年临近高考时，省考办突然下发了一个有关生物高考选做题的补充通知，此时学生即将离校。笔者赶到教室时，学生正在打扫卫生，马上就要离开学校。笔者把学生召集起来，把有关的注意事项安排好，真诚地表达了期望他们考出优异成绩的愿望，并使用了一句英文祝福词：G00d luck to every one.话一讲完，同学们对笔者报以热烈的掌声，久久不息，师生心心相印，情真意切。当年，笔者教的学生的生物学科都考出了好成绩，夺得了县单
12、科和总评两项第一。通过以上事例，笔者认识到要激发学生兴趣，提高教学效果，师生之间应该和谐融洽，有心灵的互动与感应，老师真心把同学们当朋友，他们才能把老师当亲人。老师所说的话，才能进入学生的心灵深处，才能真正达到教育的效果。2.2.2巧妙利用鲜活的事例生物学是当代前沿科学，它与每个人的生活息息相关。在生物课本中，列举了很多的实例来说明问题。这些实例，有些是学生所熟知的，有些则不是。如果老师举例仅从课本出发，不仅有照本宣科之嫌，也会使学生误认为教师的知识比较匮乏。久而久之，教师在学生心目中的形象会变得不再高大，学习兴趣也会随之降低。在现实生活中，鲜活的教学实例俯拾皆是，只要我们善做“有心人”，恰如
13、其分的运用这些活生生的例子，既可使学生对某些内容的识记经久难忘，同时也能让学生从中获得有益的启迪，激起他们探究的强烈愿望。案例：内环境与稳态一节中，新名词与概念较多，内容也较为抽象。为了让学生易于理解“稳态”， 笔者向学生举了以下两个事例：（一）2400多年前，古希腊与波斯在马拉松平原展开激战。希腊人胜利后，他们的民族英雄斐迪庇第斯从马拉松徒步长跑八十余里，跑到了雅典，传达了胜利消息后，累得躺在地上，没有起来，死去了。（二）1996年，我国著名探险家余纯顺在横穿罗布泊时，因脱水而死亡。虽然事例沉重，却能引起学生的探究欲望：稳态到底是什么？为什么具有那么重要的地位？怎样才能保持人体的稳态？一系列
14、问题都会浮现在每个同学的脑海里，教师再进一步加以引导，小到身体的稳态，大到生态系统的稳态，乃至整个社会的稳态，再把创建“和谐社会”的宗旨引入学生不仅上了一堂别开生面的生物课，更会在情感态度价值观等方面体验到一种震撼。2.2.3做到绪论和课堂导入精彩好的开始等于成功的一半，课堂导入的重要性是无需多说的。设置一个或多个具有悬疑、夸张的问题会使同学们整堂课都处在一个注意力高度集中的状态之下，有破解谜底的冲动。案例分析 动物的激素调节作用一节中，笔者提出了这样的问题：据说在前苏联的切尔诺贝利核电站发生核泄露事故后，当地曾出现了“超级老鼠”：个头有小猪大,这是由强辐射所引发的变异。那么，在自然情况下，我们能否用其他方法培育出“迷你青蛙”和“超级蝌蚪”呢？通过引导分析，自主探究等方法的应用，学生会得到“通过控制动物的激素，可以使动物的体形发生显著变化”的结论
