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1、连加连减 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册第72页，第7374页练习题。 教学目标： 1能在具体、鲜明的情境中自主探索、合作交流，初步理解连加、连减的含义；掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养学生的口算能力。 2初步体会计算的变化，发展初步的探索意识，体验学习的乐趣。 教学重点：掌握连加、连减算式的运算顺序。教学难点：理解连加、连减算式的含义。教学过程： 一、情境创设，探索新知1、学习连加1激趣引入师：数学王国要开运动会了，大家想不想去看看。（想）喜羊羊带领大家一起去吧。现在喜羊羊带大家来到了一片草地上，看，小朋友们都赶着去帮忙布置运动会场。（出示草地，课件演示
2、：草地上有2个小朋友，又来了一个小朋友，还来了四个小朋友）你能不能用自己的话说说小朋友的变化过程？（学生讲不清楚时，重复演示课件）生：草地上原来有2个小朋友，又来了一个小朋友，还来了四个小朋友。师：恩。口才不错，说得很完整。还有哪个同学能说说小朋友的变化情况。（让几个同学来说，明白小朋友的变化情况，进一步锻炼他们的看图说话的能力）师：根据刚才的这些信息，哪位同学会提个问题来考考大家？生1：一共有几个小朋友？生2：一共有多少个小朋友？（引导学生提出一共有几个小朋友的问题，进一步锻炼学生提问的能力）师：刚才这两位小朋友都提出了什么问题。生齐说：一共有多少个小朋友？师：要算一共有多少个小朋友，会用什
3、么方法计算？生：加法。师：为什么用加法？生：把几个数合起来用加法计算。（让生进一步理解加法的含义）师：要求一共有几个小朋友，你会列式计算吗？（生说师板书）生1：2+1=3 3+4=7生2：2+1+3=7生3： 2探究：（1）请生说说2+1=3 3+4=7的意思。（师应予以肯定。表扬孩子用前面学过的知识解决问题，并提出3+4=7，这个加法里的“3”是怎么来的？让生明白，“3”是用1+2=3得来的。）（2）师：老师看到2+1+4=7不明白是什么意思。谁来告诉老师？ 生：原来有2个小朋友，又来了1个小朋友，又来了4个小朋友，就把他们直接加起来。师：噢。原来要求一共有几个小朋友，还可以把她们的个数直接
4、加起来。师：小朋友看看老师这个算式和前面的分步算式有什么不同吗？生1：以前有2个数，现在有3个生2：以前有1个加号，现在有2个加号。师：像这样有两个或两个以上加号的算式叫做“连加”（板书课题：连加）师：你知道怎样计算连加吗？先算什么？再算什么？ 汇报交流生：先算前面2+1得3，再算3和4相加。生说师板演：2+1+4=7 3 第一步计算2+1的得数是“3”，算出第一步的得数后师提问，第二步是哪两个数相加？以此提醒学生第二步应该是第一步计算的得数和第三个数“4”相加。（排除学生计算第二步时由于看不见第一步计算的得数使计算无法计算的障碍。）师：还有没有同学像他一样来说一说？（让生在反复说中，进一步巩
5、固连加怎么算）师：在计算连加时，先算前两个数，再用前面两个数相加的得数加第三个数。老师都是把第一步得数写在算式下面，你们没有写出第一步得数，是怎么做的？生：记在心里。师：对，你们没写下来，就要把第一步的得数藏在脑子里。在屏幕上闪动师小结：刚刚小朋友认识了连加，我们要先算前面的两个数，再用（强调算出的得数）和第三个数相加。设计意图：用具体的情景演示，生动反映出连加的意义和计算方法，让学生根据直观图理解连加先算什么再算什么，理解连加的数学意义。3课堂巩固（1）课件出示：想一想，先算什么，再算什么？2+2+35+2+1 2+2+4 0+3+6师：你能说说先算什么吗？再算什么？生1：先算2+2得4，再
6、算4+3得7 （让生在基础练习中，进一步巩固连加的运算顺序）（2）看图填空: 1 + 2 +( )=( )应该怎样计算？先算什么，再算什么？(低年级学生的思维方式是从具体到抽象的。让学生在动态感知的基础上观察静态画面，这符合儿童的思维习惯。引导学生按一定的顺序观察，从而使学生再次体验到连加的含义，进一步锻炼孩子看图填空的能力) （ ）+（ ）+（ ）=（ ）应该怎样计算？先算什么，再算什么？（由填两个空，向全填空过渡，进一步锻炼孩子看图填空的能力）设计意图：学习的目的是应用，这几个环节是让学生把刚刚学会的知识及时的加以巩固，消化.2.学习连减师：听说数学王国要开运动会，不仅小朋友去帮忙，小狗也
7、去帮忙了。有几只小狗跑得特别快。课件演示小狗变化情况。（本来有7只小够，走掉了1只，又走掉了2只）你能说说小狗的变化情况吗？生汇报。师：你能根据这幅图提一个问题?（同桌先交流，再回答，引出还剩下几只小狗？）生：还剩下几只小狗？师：求还剩下几只小狗用什么方法计算？生：减法。去掉了一只，去掉了两只，求还剩下就用减法。（让生进一步理解减法的含义）师：要求还剩下几只小狗，怎样列式会更加简便呢？请你自己在白纸上列出算式（生列式）你是怎样列的？生：712（师板书）师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，教师板书“连减”）师：连减应该怎样算？请同学们在自己的本子上计算连减，想一想先计算什么？再计算什么？生
8、在练习本上计算。师：算完的小朋友和同桌交流下你是怎么计算的。（设计意图：仿照连加的模式，让学生在具体的情景中，生动反映出连减的意义和计算方法，并进一步加以理解。不同的是，这一环节，放手让学生自主学习，自己去尝试，初步渗透运用前一规律学数学的方法，让学生自主学习的空间更大，更有利于学生创新能力的培养）全班交流：先算7-1等于6,把它记在心里. 然后再用6减2等于(生说4)课件再演示小狗变化情况，小狗的变化并出现相应数字的变化，演示7-1-2的运算顺序。师总结：在计算连减时，先把钱两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。3引导类比掌握算法。让学生观察比较连加连减算式以及计算的顺序，思考的方法，交流
9、它们的异同。设计意图：通过对比，让学生发现连加、连减的计算顺序相同，初步渗透对比的学习方法，并培养学生初步的归纳能力。4 练习巩固（1）课件出示：想一想，先算什么，再算什么？6-2-37-2-3 5-2-1 6-3-1师：你能说说先算什么吗？再算什么？ 生汇报。看图填空：10-3-（ ）=（ ）师：应该怎样计算？所有的同学告诉我等于几，先算什么，再算什么？生：等于1，先算9-3,再算6-52、师：刚才我们学习了连加连减，你能自己编一道算式吗？请写下来。生1：9-2-6生2：3+1+2（师板书）师，刚才老师把小朋友得算式写出来，你能用小棒摆出来吗？请小朋友摆摆小棒。师：看看老师摆的跟你们一样吗？
10、你能说一说老师是怎么摆得？生：先摆了9根，拿走2根，再拿走6根，还剩下1根。师：那么3+1+2你是怎么摆的？一生上来投影仪上摆师：通过摆小棒，这两道算式的得数你应该知道了，你来说。生：9-2-6=1 3+1+2=6设计意图：学习的目的是应用，这几个环节是让学生把刚刚学会的知识及时的加以巩固，消化.3、闯关练习（1）帮小动物找家。 有些小动物想回家，可是它们找不到自己的家了，你能帮帮它们吗？ 1 + 4 +2 6 2 2 7 3 4 0 7 2你能连一连找到它们的家吗？（2）计算能手 2+1+3+1= 7+2-5=（由三个数的连加拓展到四个数的连加，让学生进一步体会连加怎么计算。由连加拓展到加减
11、混合，既有效的为这堂课的拓展，又为下节课的加减混合打下了伏笔）（3）精打细算师：小动物饿了，现在让我们去食品店逛逛，（课件出示：食品店。牛奶2元一瓶，果冻3元一包，饼干4元一袋，面包3元一个，火腿肠1元一个。）师：你想买哪几样东西，一共需要多少钱?生： 师：怎样列式，要花多少钱？生： 师：我带了10元钱，你能买什么？还剩下几元钱？生汇报。设计意图：学生的注意力有限，以学生感兴趣的食品带入课堂。能带动孩子积极的参与课堂，也可从中进一步巩固连加连减，甚至还可能出现加减混合。能很好的锻炼孩子自主学习的能力，体验知识在生活中的作用。三、 课堂下结，激励评价师:今天我们学习了连加连减，小朋友们你们今天又什么收获？让我们一起来说一说。设计意图：让学生自己小结，学生能根据自己的学习的情况来汇报的收获，自己所领悟的收获比老师强调给他们的，效果会更好。 7
