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1、让初中生物学习生活更轻松 新课程理念下的学法指导 初中生物新课标明确指出：生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。这就给生物科学及其改革与教和学的实施提出了富有挑战性的新课题，对学生来说更轻松高效的掌握生物内容显得
2、更为重要。为此，现行教育除了要加大力度进行教学方法的改革外，也迫切要求教师把对学生学习方法的指导纳入教学任务之中，教会学生怎样学习是使学生自身学习素质不断完善和提高的关键，同时也是减轻学生学习负担的行之有效的方法之一。下面谈谈我的几点体会。一、学法指导从几点入手：（一）自学能力的培养 培养学生的自学能力，是教学中的一项重要任务。我们在教学中要指导学生自学，让学生自己阅读，课前阅读可以发现问题、带着问题听课;课中阅读帮助形成正确的概念、原理和规律;课后阅读温故而知新，梳理知识形成网络。在阅读时要让学生做到眼、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。例如:生物学教材中的一些基木概念与定义，表述简练、抽象，
3、学生往往在理解上存在一定困难而不容易记住。因此，指导学生在阅读时对于概念、规律等结论性内容用笔勾勾划划;对于说明概念的内涵和外延的修饰语或限制词可加上着重号;对于文中晦涩的文字可反复吟读，理解其意;对于不能理解的内容要加上问号。指导学生阅读的同时要指导学生重视图表的阅读，明确其意，领会其质。生物教材中有许多重要的插图、图解，能把抽象、难理解的文字叙述内容加以形象化、具体化、条理化，但学生往往忽略。因此，在教学中要指导学生参照插图、图解，与教材文字内容对应阅读。通过对应阅读，可以帮助学生理解文字内容，增加记忆的深刻性。要引导学生边看插图边阅读课木，养成有图必用的习惯。在学习过程中敢于质疑问难。对
4、在预习中遇到的难题和对所学内容产生的疑惑，要敢于质疑，勇于提问，并集中精力听老师点拨。在学好教材的同时指导学生选择一些有关有价值的读物，以扩大知识面。（二）找线索，搭建生物学科知识框架思路都是非常重要的，同时也是未来科学发展迫切需要的思维力一式之一。例如花受粉后，雌蕊子房的结构与果实的结构之间可根据位置的对应关系来进行推理。把分散、杂乱的生物知识点用相关的一条线串联起来，培养学生自己搭建学科知识框架的能力，使他们的知识结构趋十合理和完整。例如，人体知识的框架是由八个部分组成，我们可以采用这样的方法:从位置上看，最表而是皮肤，皮肤下而是肌肉和骨骼运动系统，运动系统完成运动，动力从哪来?是从下列反
5、应式中获得: 有机物+O2CO2 +水+能量，有机物和氧气又是从哪里来的?由此可引出消化系统和呼吸系统。消化系统消化所产生的营养成分和呼吸系统吸入的氧气进入人体的循环系统。而反应产生的废物则由排泄系统排出体外，产生的能量供人体生命活动所需。以上五个系统完成人体的新陈代谢功能。新陈代谢在正常情况下能够有条不紊地进行，靠内分泌系统和神经系统控制，是它们相互协调作用的结果。 (三)抽象的知识形象化 寻找难以理解的知识与熟悉的知识之间的联系点，使之便于理解和记忆。例如，细胞的结构，可以利用立体的模型进行观察教学产生感性认识，也可以让同学自己亲自动手做细胞模型。同时，让学生观察显微镜下的动植物细胞，从而
6、真实、形象地了解细胞。又如DNA的双螺旋结构像旋转式的楼梯，此内容的教学采用让学生亲手组装DNA模型，则效果良好。教学中运用形象化的语言也有助于学生对生物形态的认识。如草履虫外形像鞋底，花的雌蕊像花瓶，细胞的分裂像切萝卜等。(四)学会观察 观察是揭开生物奥秘的重要一环，要想学好生物，就应养成观察的习惯。观察生物体的形态、结构和生理功能、生长发育、分类特征、遗传性状等。只要留心仔细观察，就能发现许多问题，然后试着用学过的知识对这些问题作科学解释，那么知识就学活了。 如果能对生物作系统的观察更好。可以养几条家蚕，观察蚕的生活和生活史的全过程，把观察到的都详细记录下来，这样获得的知识将是终生难忘的，
7、并从中培养了观察能力。 平时要注意看图、看模型、看实物、看标本、看活体标本;利用显微镜、放大镜进行观察;去野外实地观察;去植物园动物园、动物繁育中心、高新科技示范园、自然保护区参观;多看有关电视、录像、科教影片。(五)积极动手实验生物科学是一门实验科学。实验可以加深对课堂知识的理解，激发兴趣，调动学习的积极性，让学生在探究中发现问题并解决问题，又能培养动手操作能力。如通过对菜豆种子的解剖、观察，认识胚的组成结构和作用，胚各部份的联系和关系，从而正确深刻地理解胚的概念。指导实验操作过程中要求学生要注意：(1)明确目标，系统观察。进行系统的层次清晰的观察，防止主次不分、顾此失彼。 (2)规范操作。
8、了解仪器的使用规则、操作方法，提出注意事项，注意教师是如何演示操作的，勤动手，培养独立操作的能力。(3)善于思考。针对实验结果发现问题，提出问题。(4)认真完成实验报告。找出实验成败原因，深入理解实验原理，进一步掌握实验技能。在实验过程中鼓励学生思考:本实验为何采用此方法?用其他的方法是否能达到相同的效果?本实验的实验材料能否被替代?实验步骤是否可以进行某些改进等等。二是将某些验证性实验改为探究性实验。探究性实验与验证性实验相比,更能发挥学生的主体地位,克服思维定势的束缚,更有利于学生的探索精神与创造性思维培养。例如在“验证人体呼出的气体中有较多的二氧化碳”时,我就鼓励学生把它变成探究性实验。
9、让学生自己设计实验探究:人体呼出气体中的二氧化碳与空气中的二氧化碳含量之间的关系。考虑到学生没有使用过吸耳球,我在实验前向学生出示了吸耳球并简单介绍了它的作用。然后学生经过讨论、分析,制定了下列实验步骤:取甲乙丙三支试管,分别注入10mL澄清的石灰水;在甲试管中用玻璃管吹气,反复吹一段时间后,发现澄清的石灰水变浊浑,丙试管做对照;取一段直玻璃管插入乙试管中,不断用吸耳球向玻璃管内压气,时间同向甲试管中吹气的时间相同,发现澄清的石灰水变浑浊;比较甲乙试管,发现甲石灰水变浑浊程度深。得出结论:人呼出的气体中含较多的二氧化碳,空气中含较少的二氧化碳。(六)比较法 通过比较可以理解基本概念和基本原理，
10、使知识系统化，这不仅能从中得到科学的结论，还能提高分析和综合的思维能力、解决问题的能力。如呼吸作用与光合作用有什么联系和区别?必须用比较法找出对比项:作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化等等然后分析出对立而和统一而，并从中看出一者的相互依赖、相互制约。讲神经系统时让同学比较灰质和白质、神经中枢和神经节、中枢神经系统和神经中枢等。（七）科学记忆法 记忆是掌握知识的必要手段，也是学习的重要方法，基本知识的记忆直接影响着解决问题的能力。艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们，学习刚结束遗忘也就开始了，并且遗忘表现出“先快后慢”的规律。因此，教师在教学中应指导学生及时复习，一章节一单元结束后再进行阶段
11、性复习，与遗忘作斗争。通过不同类型教材的讲授，指导学生掌握“联想记忆法”、“口诀记忆法”、“对比记忆法”、 “要点记忆法”和“图表记忆法”等记忆方法。比如当学到“神经元”时教师可让学生在掌心上画一个圆圈代表细胞核,那么掌心就可比喻为细胞体,手指可看为树突,胳膊可比喻为轴突。衣袖就可理解为髓鞘,那么衣袖和胳膊合起来就“组成”了一条神经纤维。像这样在学习过程中把知识进行创造性地再加工,有利于培养学生的记忆。（八）归纳总结知识越系统越便于记忆，杂乱无章、支离破碎的知识是不好记、记不住的。把知识梳理归纳，使之条理化，就容易记忆了。常见的归纳方法图示法，可以让学生自己画概念图，将知识点通过概念图的形式呈
12、现，除了图示法常见的还有补充提纲法和列表法。（九）联系实际，让学生学会分析问题 生物学知识与生产实践、社会生活、科研活动等方面的关系非常密切，因此联系生产、生活、科研等实际情况来讲课，用生物学知识来分析一些实际问题，既能激起学生的学习兴趣，又能让他们懂得如何去分析和解决实际问题，从而更有效地掌握知识。例如:“人在慢慢咀嚼米饭时会觉得有一定的甜味，其原因就是人的唾液中含有唾液淀粉酶，它能使淀粉分解成分麦芽糖，而肝脏有病的人怕吃油腻的食物，其原因是病人的胆汁分泌不正常而影响了脂肪的消化，等等。在课堂上能联系到人体的这些实际情况，经学生饶有兴趣地议论和分析后，就能在分析问题中理解和掌握知识了。联系实
13、际是教与学的一条重要原则，生物学教学尤其如此。在课堂教学中密切联系实际，能让学生感受到在分析问题中掌握知识的乐趣，提高他们的学习能力。二、学法指导应注意的几个问题 (一)要讲究民主，了解学生学法现状，学法指导过程中，教师仅是指导者，由于学生也有属于他们自己的学习方法，所以要给学生留出思考、尝试、选择的空间，非强制监督性的建议，更易于被学生接受，从而唤起学生的自主意识，做学习的主人。 (二)要有计划性，忌盲目进行。意渗透学法指导学法指导实施的途径卞要是在教学过程中渗透学法指导。教师要根据学法指导的实际需要和生物课特点，深入挖掘教材中的学法因素，将学法指导纳入教学内容，寓学法于教法中，实现学法与教
14、法的转化。 (三)要有耐心，忌急于求成。一个好的学习方法需要长时间的强化巩固才能形成。因此，教师在这方面要有耐心，有针对性的反复强化，鼓励学生学习要持之以恒，切忌急于求成，看不到效果就失去信心。 (四)要随机应变，忌呆板僵化。随着学习内容的不断拓展和学习程度加深，有些学习方法要不断调整、完善、改进并创新。而且学生的实际情况也是千差万别不断变化的，这就要求学法指导应有相应的变化，切忌把某一种方法当成“万能钥匙”，否则学法指导很难落到实处。三、学法指导一般指教学生学会学习。教师应遵循以下原则:（一）学法指导与学情研究相结合学法指导与学生的学习动机、学习情感等诸多因素密切相关。如不注意这些因素，即便
15、是好的学法指导也难以被学生所接受，更难以转化为学生的学习行为。在学法指导中，一定要以学生的实际和特点出发。(二)学法指导与教法相结合在教学过程中，学生的活动(学)与教师活动(教)构成了并行的且统一的活动整体。对学生来说，必须掌握科学的学习方法，即学法与教法相适应，学法指导蕴含于教法之中。教师要进行学法指导，必然要改变传统的课堂教学结构，根据教学内容，设计学法日标，以学法定教法，以教法导学法，把学法指导寓于教学的全过程中。（三）学法指导与实际训练相结合学习方法实际上是一种技能。在给学生讲解一些学法理论知识的同时，还必须结合具体教学内容进行学习方法训练，使学生对学习方法运用逐渐达到自动化、技巧化的程度。（四）集体指导与个别指导相结合从学法指导对象看，既要对全体学生进行普遍指导，又要对不同层次的学生进行个别指导;从学法指导内容看，既有普遍的一般方法的指导，又有不同的方法指导，即普遍指导与特殊指导相结合，集体指导与个别指导相结合。 综上所述，学法指导的目的在于培养、发展学生的自学能力，使教法和学法融为一体，充分发挥学生自觉学习主动探索的积极性和创造性，做到既教知识、又教方法，使学生“学会”到“会学”最终实现“乐学”。参考文献:1杨善禄卞编中学生物教师教学基木功讲座北京师范大学出版社;2陈皓兮、叶佩琅卞编中学生物教学指导书人民教育出版社; 3祁乃成卞编特级教师谈学习策略北京师范大
