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1、从生物新课程实施中反思教师的专业化发展途径【摘要】围绕生物新课程的实施，本文拟从提升生物教师专业素养、将生物与其他学科的整合、使现代教育技术为生物所用、对教学行为进行反思等四个角度出发，探索教师的专业发展途径。【关键词】专业化、发展、反思【正文】新一轮课程改革犹如一股春风扑面而来，带给我们无尽的遐想与展望。全日制普通高级中学生物教学大纲（供试用）让我们从高原走向平原，为我们的高中生物课堂带来了生机与活力，新课程标准已成为我们新世纪生物教学的航标。在一学期的教学实践中，我们欣喜地看到：无论是哪所学校，哪位教师，都真正地把“她”当作了一回事，都把实施新课程当作学校，个人发展的一个新平台；学生比以往
2、更多了辩论与争鸣，合作与探究，课堂上多了动感与鲜活，一言堂变成了群言堂；教师也开始变得比从前更善于思考与反思，我们逐渐地从摇摆走向平衡。这种种可喜的变化，是我们所期冀的。但作为一种新鲜事物，必然存在着这样那样的不足，我们非常有必要在一个阶段后冷静地坐下来思考一番，进行反思与批判，进行脑力震荡，进行观点的争鸣与碰撞。我们的目标非常的唯一与单纯：那就是为了我们生物教学更有序健康地发展，我们的每一位生物教师更好地发展。 一、专业化发展途径之一：重视新课程与教师专业素养的关系。 1、熟悉和灵活应用新教材新课程，要求教师在教法上要探究和实践，努力培育学习能力，为学生将来的终身学习能力服务。高中生物新课程
3、在一定程度上是一个开放的体系，一个向教师和学生开放的体系，具有一定的可塑性。新课程设置课外阅读栏目以拓展视野，帮助认识生物学的价值，建立科学的价值观，认识科学的历史和本质，渗透人文精神，认识学习生物学的意义；设置“相关信息”“课外制作”，旨在鼓励师生进行扩展性的探究和实践；设置“资料分析”，主要是提供图文资料，进行分析，得出结论，培养处理生物科学信息的能力；设置“技能训练”，培养科学探究机能，有的训练“提出问题”，有的训练“作出假设”，有的训练“解读实验数据”，有的训练“推理”等；设置科学探究活动，包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、摸拟制作、进一步探究、演示实验、设计、机能训练、课外
4、实践等，培养动手操作能力，培养实践和科学能力，培养科学探究能力，培养处理生物科学信息的能力，培养动手能力、创新精神和实际能力等等。全新的教材要求生物教师更新教学观念，树立起全新的教育理念。高中生物新教材有图文并茂，文字多，图片资料也多的特点，这就对教师提出了更高的要求，要求教师要精通生物专业知识，有着广博的科学文化综合素质。2、根据实际情况有目的地处理新教材通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定，但科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需
5、要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定。例如，教师可以增加反映现代生物科技新进展的知识，如克隆技术、转基因技术、人类基因组计划等；可以增加人与生物圈关系的知识，让学生认识和理解人与生物圈的关系，使学生学会健康的生活；可以增加促进学生参加实践活动的知识，培养学生的科学态度与实践能力。因此，我们每一位生物教师也应大兴学习之风，学教育理论，学课程标准；书上学，网上学；既读书，又实验探究与操作。不断丰富我们自己的原始积累，厚积而薄发，提升我们生物教师的专业素养，真正做到与时代同步，与新课程同步，与学生发展同步。
6、二、专业化发展途径之二：关注新课程与其他学科的整合。 新课程中提倡进行有效的课程整合，因为过去我们的课程过于强调学科本位，所以我们要改革，增强课程结构的综合性，学科间加强整合，以提高学习效率，但不是说可以无目的地，随意地整合学科。无论何时，生物都应“致力于学生生物素养的形成和发展”，都应“指导学生正确地理解和运用生物，丰富生物的知识，发展思维”，而且融合其他学科是为了开阔学生的视野，使学生更好地学习生物。1、生物与数学的整合在数学知识方面,学习遗传变异部分内容时应用较多。例如计算配子种类,若3对等位基因分别位于3对同源染色体上,问基因型为AaBbCc的个体能产生几种配子?可用分枝法来做：可直观
7、地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8种配子。也可用组合法来计算,转化为数学组合题：有3个盒子,每个盒子中有2个不同元素,从每个盒子中任取1个元素,有多少种取法?那么，学生也可以轻而易举地算出C 12C 12C 12=8种的结果。在遗传与变异第57页中,为说明DNA分子的多样性,指出：“若1条多核苷酸链中有100个4种不同的碱基,它们的可能排列方式是1个非常巨大的数字。”师生可用排列法计算,得出:学生从数字上体会到DNA中蕴藏着巨大的遗传信息。2、生物与化学的整合在化学知识方面, 分子与细胞内容与之有密切的联系。如学习酶的专一性时,为了使学生更明确这种生物催化
8、剂与化学催化剂的区别,我举例MnO2作为化学催化剂可催化截然不同的反应：而作为生物催化剂的蛋白酶,只能催化蛋白质这一类物质的分解,不能催化其它物质的分解。学习糖类时,结合化学中有关知识,说明葡萄糖与果糖的同分异构关系；给出核糖C5H10O5与脱氧核糖C5H10O4的分子式,使学生直观看出其名称的区别；通过多糖、二糖的水解反应探讨它们与单糖的关系等,都可使学生不觉得死板。3、生物与物理的整合在物理知识方面,也与生物学有广泛的联系。学习细胞膜的流动镶嵌模型时,理解膜上蛋白分子大多在ATP驱动下运动,那么磷脂双分子层的磷脂分子为什么也可在一定范围内运动呢?这里把握住分子运动论,问题便迎刃而解。学到中
9、耕以促进根的呼吸作用时,不免要涉及中耕保水的问题,这里可以提示：土壤板结必形成土壤毛细管,水分会顺毛细管大量散失,而中耕的作用在于切断了土壤毛细管,避免了水分丢失。这时学生自然会因为自己能用物理学的一些基本原理能解决生物学问题而感到欣慰,这样以来，知识的掌握便自然一些。4、生物与哲学的整合在哲学知识方面,生物学中许多原理能用哲学知识帮助理解:非生物与生物界的统一性;遗传和变异的辩证关系；蛋白质多样性与DNA多样性的现象与本质的关系；生物与环境的辩证关系;同化作用与异化作用的矛盾对立统一的关系以及生物发展进化原理等。学生在教师引导下能够准确应用哲学原理,理解以上思想,同时也学会了终身受益的思维方
10、法。如在讨论遗传与变异的相对性与绝对性时,类比静止与运动的关系,学生得出遗传是相对的,变异是绝对的正确结论。在多学科交叉渗透的今天，我们更不能仅仅只重视专业素养的培养，必须同时汲取其他学科的知识，为自己的专业化发展打下基础。三、专业化发展途径之三：熟练掌握现代教育技术，辅助新课程教学。随着时代的进步，信息技术已愈来愈多地运用到各个领域，以现代科技手段来推进教育教学改革也是势在必行，这一点反映在多媒体的运用上尤为突出。多媒体计算机图、文、声、像相结合的动态传播功能来营造教学情境，激发学生学习的兴趣，还可以动态的展示生物现象、揭示生命活动的过程，具有直观、形象、生动的特点，从而帮助解决教学中的重点
11、和难点。从教育心理学的角度看，还可以通过多媒体调动学生多种感官共同参与学习，也可以通过计算机加大课堂教学的密度，提高教学效率。该种教学模式是在生物教学现有传统的课堂教学模式基础上，将素材库、计算机、大投影等作为新的教学媒体应用与教学中，是信息技术与学科整合的最基本的层次。例如，我在给学生讲“能量之源-光和光合作用”时，首先给学生展示了三个实验，一个是普利斯特利的空气浑浊实验，一个是叶片萨克斯的天竺葵实验，最后一个是恩格尔曼的水绵和好氧细菌实验，这样就将学生的注意力和兴趣引到我在教学媒体创设的情景中来了，然后，我边演播刚才的实验过程边描述实验所产生的现象，让学生边观察边思考，感受多媒体所呈现的情
12、景，然后尽量让学生自己对情景的认识从感性上升到理性，从而加深对本课知识的记忆与理解。正是因为我们在新课程教学实践中深刻地体会到多媒体已经在教学中展示了其巨大的优势，所以我们对现代信息技术的应用是无庸置疑的。也正是基于这样的认识，我们才应该更加强调讨论的是如何应用现代教育技术。无论是多媒体还是网络，都必须结合学科特点，恰当的运用，才能相得益彰，而且改不了是现代教育技术的本质属性辅助教学的手段。如果我们忽略了生物的学科特点，目光过多地关注生物以外的东西，盲目追赶潮流，那简直就是是把教育思想现代化与教育技术现代化的概念混为一谈，这个对教师专业化发展是极其不利的。 四、专业化成长途径之四：积极进行新课
13、程与教学行为反思。 虽然反思已不是一个新鲜的话题，但在新课程背景下，它又是一个不可或缺的话题。新课程是新鲜事物，就像我们国家搞有中国特色的社会主义国家一样，没有前人的经验可循，全靠自己摸着石头过河。在这种情况下，尤其是执教新课程的教师，学会反思是必备的基本功，是教师成长的阶梯。也就是说，我们不仅要做好课前功，也要做好课后功。记得去年在杭州新课程培训听苏州著名特级教师胡企中的报告时，他就指出，他课堂教学之所以会取得成功，很大程度上就得益于他经常地进行反思。他说：“我在上完一堂课后，我就写反思录，每写一次，我就进步一点，多次的一点进步，就会成为大的进步”。由此可见，教师在教学后积极地进行反思，提升
14、反思能力是专业化发展的关键性因素之一。所以我们不仅要会做，还要会思，会总结，会反思，这样才会让自己不断进步。 新课程为我们教师提供更多的机会从事思考研究，让老师有更多的机会教育学生体验发现学习的“过程”和获得主动探索的“经历”，为提升学生的学习能力作了创新和改革，这样即有利于学生的学习能力提高的，也有利于教师专业化成长。只要教师用创新思路来处理教材，一定会使教学内容得到创新。新课程对教师提出要求的同时，也为教师的专业化发展提供了契机，使教师有了展示自己的智慧的舞台。要使生物新课程实施一路走好，并且取得实效，就让我们认真研读生物课程标准，谨记生物学科特点，熟练应用现代教育技术，不忘学生年龄特征，充分发挥自身优势和发展自身专业，相信在我们生物教师的共同努力下，我们生物新课程的实施一定会取得更加圆满的成功。 【参考资料】1、全日制普通高级中学生物教学大纲（供试用），国家教育部订制，人民教育出版社。2、http:/www.xx- 小学科学教学创新 科学出版社。3
