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1、激励小学生学习英语的方法激励理论是一种研究影响人的行为因素以及怎样激发人的动机、改变人的行为的心理理论。只要我们深入研究和正确使用这种理论，结合小学生的实际情况，就能起到积极的促进作用，最大程度地激发学生学习英语的动机和兴趣，取得较好的教育教学效果。本文结合个人课堂教学实践，谈谈如何运用激励理论，激发与培养学生的兴趣。一、目标激励 目标是一种刺激，合适的目标能诱发人的动机。规定人的行为对小学生学习英语而言，能够明确目标，激发和唤起学生探求目标的兴趣与信念。教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，是师生共同活动的指向。明确学习的具体目标，会激发学生主动参与学习的求知欲望。二、情趣激励 在教学过程中
2、，教师加强同学生的情感联络，形成师生情感共鸣；教与学双方都在轻松、愉快的气氛中进行，双方均取得满意的效果。为促进师生的情感交流，要创设一个轻松、愉快的学习气氛。在教学过程中，教师与学生的情感交流不可忽视。情感是教育教学不可或缺的中介，是教学效果的制约因素。如果师生间没有培养起良好的情感，学生没有培养起积极学习的情感，教学是无法成功的。师生间只有情感相通，才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉悦的气氛中获取知识的目的。“高兴的记忆永不忘”这是至理名言，教师应通过与学生的情感交流，感染学生，激发起学生的学习热情。为了使学生在愉悦的气氛中学习掌握知识，训练技能，教师要学会微笑，微笑着面对每一个学
3、生，以你的真心换得学生的真情。在教学中，教师要特别注重课堂的情境设计。教师与学生在同一情境中，容易产生情感共鸣。在教颜色时，我将颜料和调色板带到教室，在学生充满好奇的眼光中，向他们展示三原色：red，yellow，blue。然后让学生自己动手将红色和黄色调和，这时学生会发现两种颜色调和变成了橙色。在不断地混合、不断地调和的过程中，他们又认识了：orange，green，grey，brown，black 等，在看看、玩玩、说说中非常有情趣地完成了教学。结合不同的内容，用实物、挂图、幻灯、录像等各种教具，用提问、讲故事、问答、游戏等各种活动方式，构筑一幅幅生动活泼的交际情境，使学生感到仿佛置身于真
4、实的英语交际环境中进行交际活动。这不仅使学生容易在脑海中形成英语知识的带有色彩的记忆印象，而且能产生交际的成功感，形成积极学习英语的动力。三、方法激励 学生学习英语的兴趣与科学的学习方法有着密切的关系。学习方法科学，学习效率高，学习效果好，学习有了成绩就增加了学习热情和积极性，形成越学越爱学、越学越灵活多样、越学成绩越好的良性循环。学习方法有很多，对小学生学习英语最为有用的是：创造和比较。1. 创造。教师要启发学生进行创造性的学习。教师在课堂中，要尽量采用多种教学方法，敢于进行教学方法的创新，启发学生，开拓学生的学习思路。2. 比较。所谓比较学习就是要引导学生找出英汉语种的异同点。在讲解英语句
5、子，启发学生与相类似的汉语句子进行比较分析，很容易发现都是经过词序组织句子，找到相似之处，就可以将汉语规则移植到英语上，从而降低难度，提高学习兴趣。从教学角度来讲，小学英语教学不是把英语知识强塞给学生，而主要是通过听听说说、认认读读、唱唱跳跳等活动激发学生学习英语的兴趣和动机。为增加教学活跃性，我尝试了一些做法：围绕所学的词汇和句型，编成一个有趣的故事进行讲授，并进行多种的问答练习。根据课文内容，扮演其中的不同角色，进行各种形式的表演和游戏。四、强化激励小学英语一般都是从中年级开设， 孩子们年龄大都在10 13 岁之间。处于这一时期的学生精力充沛，具有一定的学习能力，在外语学习上有明显的优势。
6、但也要注意他们由于处于生理和心理的转化初期，不稳定性增强，易于感情用事，使外语学习的波动性较大。因此，针对小学生的年龄特点和心理特点，必须运用行为主义激励论，进行强化激励。1. 反馈。这是指在小学英语教学中加强学习反馈，及时反应学习中存在的问题。我通常是通过考查、考试、作业、提问和学生交谈等多种方式，充分了解学生的英语学习状况，发现问题及时给予解决，使学生看到自己进步和提高，以便成为学习的新动力。2. 奖励。奖励是对人的某种积极行为给予肯定与表扬，使人保持这种行为，它是一种正强化。对小学生而言，奖励形式是多种多样的，如口头表扬、发小红旗、集体鼓掌等，无论哪种形式只要适当，就能激发学生的学习动机。奖励的反面是惩罚与批评，它是一种负强化。对于这种学生尽量少用惩罚与批评，即使要用，也要讲究一定的艺术性，不要伤害学生的积极性。对于出现的错误和问题，千万不要采取讽刺挖苦的办法，以致挫伤学生的自尊心，失去学好英语的信心和动力。
