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1、加强地方课教学管理,提高授课质量 新课程改革小学课程设置分国家、省、校三级管理，我省地方课教材的开设又以“成功教育”为教学内容。课程标准明确指出：成功训练的基本理念是通过整合学校课程，对学生施以专项的教育，培养学生的成功素质，强调做中学的学习模式，将成功学的学理转换为游戏或其它活动，让参与其中的学生在特设的学习环境中体验、思考、培养个体的情商数。即：创意商数、领导商数、基础学力及自我管理能力。所谓成功的含义意味着超越自我，超越他人。成功的本质是不断发展，不断提高。成功的最高境界和目的是学生主体获得成功的能力，积极创新。所以地方课教材具有潜延性和挑战性，是新课程改革的具体体现。如何加强地方课管理
2、，上好“成功训练”课，是我们及待解决的问题。 下面我就分三个方面，把我校如何开展地方课活动向在座的各位领导、老师汇报如下： 一、加强领导，保证小科教学正常运行 1为了搞好小科课程的教研工作，学校成立了以业务校长为首的教研领导小组，建立教研制度，深入教学第一线。身体力行，率先垂范，做好指导监督工作，使之形成制度化。注重教学的实际性和实效性。建立公平、公正、公开科学客观的评价机制。把参加教学情况作为教师工作业绩的主要组成部分，激发教师的教学热情。 2由于地方课程属于综合实践课程之一，在教师的配课上，有一定的难度。所以每学期在教师的安排上，我们都时分重视、科学安排，尽量用年轻教师和班主任兼课。本学期
3、我们中心校就配备一位年轻的省级骨干教师和两位主任兼课，村小大部分学校都由班主任兼课。保证地方课程的正常教学。 二、按课时计划，每周每班安排2节地方课 做到了保证课时、保证人员、保证上好每一节课。 三、中心校领导经常深入到村小，随堂听课，特别重视听小科课程和教师面对面进行教学研究，发现问题及时解决。发现不按课时计划上课的教师，给予严肃处分，并且在全镇进行通报批评。 由于我校领导重视和加强小课课程的管理，几年来，我校小科课程能够有计划、有目的正常进行教学，形成了良好的教学氛围。为全面提高教学质量打下了基础。 四、创设学习机会，增强教师教学研究意识和水平 教师上好课首要的前提是：掌握大量教学资源和教
4、学信息。拥有一支高水平、高素质的教师队伍。 首先，我们努力构建自主学习型组织，重点围绕有关新课程的理论实践经验进行学习，鼓励全体教师通过学习、上网查阅资料等多种渠道收集教学信息。并利用业务学习和校本培训时间，组织教师认真学习有关教学改革文件精神。使教师树立为人师表的荣誉感和使命感，增强忧患意识和紧迫感。适应形势需要，与时俱进。积极促使教师由“外培”向“内培”的自我转化。通过教学设计、理论考核、上课、评课、反思、案例分析等教学练兵活动，促进教师在教育教学实践中不断成长。 其次，鼓励教师走出去；请进来，参加培训。学校在教师培训上舍得投入资金，几年来，教师分别参加国家、省、市、县各级培训，组织教师到
5、兄弟学校参观学习，开阔视野，不断增长才干，提高业务水平。 最后，开展教学研讨交流，举办地方课研讨活动，汇报交流活动，组织骨干教师上示范课、观摩课，帮助教师提高课堂教学质量。 五、立足课堂教学，培养学生成功意识 开展多渠道的教学活动，追根溯源是为了提高教师的课堂教学，培养学生的多方面成功意识，全面提高教育教学质量。因此，在课堂教学中，必须在转变教学观念的同时，改变教学方法和教学态度。诱导学生积极参与学习活动，为学生创造学习机会，对学生进行鼓励性的评价，使学生获得成功的体验。我校在小科教学中实行以“低起点，严要求；小步子，快节奏；多活动，求创新；快反馈，勤矫正”的方法进行课堂教学改革。 “低起点，
6、严要求”。就是摸清学生的基础知识、活动能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力以下就可以达到的水平上，我们坚信每个学生都有其特长，有其才能。从这一理论出发，结合学校的实际，应该为每个学生提供成功的机会帮助学生建立积极的心理状态，开发自我潜能，努力发展个性，让学生从自己的成功中找到自尊、自信。同时也探索出适合我校实际并有一定普遍意义的成功教育模式。确定适当的教学起点。 “小步子，快节奏”。就是根据学生实际，确定能达到的实际进度。教学的步子要小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解出合理的层次，如活动的目的、活动的结果、通过成功加油站得到升华。然后分层渐进，把产生挫折事件的频率减至最低程度，使
7、学生层层有进展，处处有成功，处于积极活动的状态，通过“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动，发现秘诀和规律，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 “多活动，求变化”。苏霍姆林斯基指出：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是需要感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，我们在教学中尽量创设问题情境，使学生在好奇中生疑、探究、发现。采用各种情趣化、审美化的手段与形式。以此激发学生活动兴趣，造成学生迫切要求活动，探索成功的欲望。把学生的主动性，积极性的能量释放出来，诱发仓新因子。在活动中，教师结合根据地方课教材中提供的活动内容，把活动创设新颖。原则上是学生感兴趣、易接受，
8、人人都能得到成功的教学内容。 成功训练在课程设计上划分为、“社会适应教育”、“基础学力教育”、“自我管理教育”、“情意教育”等学习领域。每个领域的划分具有相对意义，为了方便教师和学生更好地组织相应的活动，实施课堂教学，我们在每个活动领域内分四个层次进行教学。如：提出活动目标活动的实施过程归纳总结活动（填写工作纸），最后通过成功加油站使活动得到升华。通过这样的课堂教学模式，创造了一个积极主动，生动活泼的课堂教学氛围。使学生在活动中增进感情，建立积极的人生观，养成敢于负责的生活态度。在每个领域的活动中，增进圆融的人际关系，使学生获得成功的喜悦。“快反馈，勤矫正”。就是在每个活动领域的教学过程中，既
9、有教师的“引导”，也有学生的“练习”，还有学生行为习惯规范的“检查”。这种快速的反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务，又可以及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调整教学进度，从而有效地提高课堂教学的效。益。 通过这一实验的改革，学生的基本学习习惯、基本知识、基本技能得到了提高。学生的自信心得到了满足。更能建立起自我信念。这是课堂教学的一种境界，课堂教学就会焕发生命的光彩。 我们要求教师在课堂上分三个层次培养学生能力： 1低年级的课堂侧重培养学生敢想、敢说、敢做，形成你说、我说、大家说的课堂氛围。 2中年级的课堂侧重培养学生会想、会说、会做，达到课堂上思维活跃，每个学生都有的说。 3高年级的课堂侧重培养学生善想、善说、善做，使每个学生都有自己独特的见解，让学生的个性得到张扬。 其实，在教学中，我们不仅注重课堂上引导学生自主探究，“授之以渔”，而且“授之以渔场”才是本质。引导学生走出课堂，走出社会，拓宽学生自主探索时空，形成“课外课堂再课外”良性循环的地方课教育环境。 各位领导，各位老师，我们大阳小学虽然在小科教育教学中，已经加入课改的行列，但是，步伐小了些。与兄弟学校相比，相差甚远。我们将以兄弟学校为榜样，赶上时代的步伐，与时俱进。大胆探索，勇于创新。努力攀登课程改革新高峰。
