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1、朝邑镇六合小学学生数学学科学业质量分析报告 朝邑镇六合小学 ： 刘雄伟2014年7月8日、7月9日、7月10日,县教育局组织了各年级教学质量检测，其一方面是监控上学年度新课程的执行的质量，另一个方面是使其为教育部门决策提供依据。下面，我就五年级数学学生学业测评试卷，结合本人对当前教育现状的了解和教育理论的学习，对六合小学五年级数学教学质量作一粗浅的分析与评价。一、 试题及卷面分析本次测试在内容上主要考查“数与代数”，“空间与图形”和“统计与概率”三个领域，在能力上主要考查“知识与技能”，“理解与概念”，“运用规则”和“解决问题”四个维度。（一）、总体表现本次本班参考20人，总成绩1582分，人
2、均79.1分，其中优秀率：30%（85分以上），及格率95%（60分以上）。（二）、在数学学科各内容领域和能力上的表现1.在数学学科各内容领域上的表现从卷面看，大部分学生在数与代数方面（计算）失分较大，部分学生在空间与图形方面失分较大，绝大部分学生在统计与概率反面几乎没有失分。2. .在数学学科各能力维度上的表现在基础知识与基本技能方面，有70%的学生掌握较好，20%的学生掌握一般，10%的学生掌握较差；在概念理解方面60%的学生理解较好，30%的学生理解一般，10%的学生理解较差；公式或规则的运用方面90%的学生运用较好，10%的学生运用较差；解决问题方面60%的学生能力较强，30%的学生能
3、力一般，10%的学生能力较差。二、 问题及原因分析 本班有15%的学生未达到课程标准的基本要求，突出的问题：（一）、基础知识、基本技能掌握不扎实 如：填空第2题。把一根6米长的绳子平均分成5份，每份是这根绳子的（ ），每份长（ ）米。 这道题紧密联系生活实际，考查学生对分数与除法的关系的理解以假分数与带分数的关系。从学生答题来看，错误率较高，主要原因是学生对分数与除法的关系和假分数与带分数的关系未掌握，导致后面的空不会填。 （二）、不能准确理解概念 在概念的理解上，部分学生由于概念混淆，模糊不清，致使部分题目失分较多。如 判断题: 4. 一个数的倍数一定大于它的倍数 . 本题主要考查学生对因数
4、、倍数概念的理解和对外延的分析。正确答案为：。平均得分率60%，说明学生在概念的理解方面还需加强。 再如判断题，1.两个质数的积一定是合数（ ）.本题主要考查学生对质数、合数两个概念是否清楚，另外涉及对质数、合数的因数的个数认识,对此题，学生不能从质数、合数的因数的个数的角度去判断，失分较多。（三）、运用规则或公式的能力差在运用规则上，学生对规则的理解不够到位，并且把规则没有记会，既使记住了，也是死记硬背，没有理解，致使公式、规则、性质运用不够灵活。如选择题第4题 一个正方体棱长扩大2倍，表面积扩大（ ） 倍，体积扩大（ ） 倍。A.2 B.4 c.6 D.8这道题紧密联系生活实际，主要考查学
5、生对长方体和正方体表面积和体积计算公式的理解和认识。正确答案为：B、D.但由于学生对长方体和正方体表面积和体积计算公式缺乏比较清楚的理解和认识，所以，错误率较高。（四）解决实际问题的能力差运用所学数学知识，解决日常生活中的问题，是学习数学的目的所在，这也一直是小学数学中的一个难点 ，重点。在解决问题上，有一半学生在这些题目上得不到分。如解决问题第5道，一块长方形铁皮，从四个角各切掉一个边长4厘米的正方形，然后做成盒子，这个盒子的底面积是多少平方厘米？它的容积是多少升？此题考查从四个角各切掉一个边长4厘米的正方形，然后做成盒子，盒子的长、宽、高各是多少？根据学生答题，部分学生对做成盒子，盒子的长
6、、宽、高各是多少不清楚，也不知算容积，就是算体积，甚至有一部分学生算出了表面积，说明；部分学生对体积与表面积概念混淆，立体图形在变化过程中什么发生了变化，不清楚。原因分析：（一）、个人因素1.教学技能水平不高，不能较好适应新课程要求。对教材知识链的各个环节以及前后之间的联系没有把握好，教学中联系学生的生活实际和掌握知识的实际不够，没有兼顾到不同层次学生的学习需要，课堂教学不能较好激起学生的兴趣和问题意识，学生课堂学习效率低。2、 课堂教学依然停留在“穿新鞋走老路”的现状，缺乏创新意识，表现出对新课程理念的理解还只停留在表面上。不能狠抓“三维”目标的渗透，让学生经历知识形成的过程做的不好，对教学
7、资源有效的整合和运用不够，教学手段单一、陈旧。学生学习的积极性较差，导致教学成绩不狠理想。（二）管理的问题1.对学生学习管理不到位。受大环境影响，对于学生不能认真完成作业现象略显无能为力。（三）条件限制我校由于学校规模小，目前无法进行多媒体教学，致使教学方法陈旧。三、改进措施1、在吃透教材的知识点上下功夫，在教学方法上多引导、多启发，向课堂40分钟要质量，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。2、继续加强计算基本功的训练.“课标”中提到“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。课标中也提到应避免繁杂的运算，但是基本训练还要坚持，计算还应达到一定的速度。3、改进课堂教学（1）努力使新课的引
8、入生活化 数学课程标准明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。 （2）改进学生学习方法 在教学过程中，创造条件，使学生质疑问难的“教师提问，学生回答”的模式，变为“学生有问题，师生共同讨论来解决”的模式，真正解放学生的一切。 （3）加强练习设计，使练习方法多样化，努力使练习更加科学化、合理化、生活化、多元化。4、在培养学生形成良好的学习习惯上下功夫，注重培养学生的倾听、表达、书写的习惯，让学生全力参与学习，共同探究知识，广泛合作交流。5、重视知识的获得过程。力争学生在第一遍教学中，让学生通过操作、实践、探索等活动充分的感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获得知识、形成能力。6、在培养学生质疑，激励上下功夫，使学生乐学。7、精心设计数学活动的过程，努力把课堂教学落在实处，留给学生独立思考、自主探索的足够空间。8、关注潜能生的补差工作。2014年7月12日
