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1、学习资料 精品文档 二力平衡的条件 八年级物理授课人 李照年单位 西吉县三合中学 教材分析 教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引 入 以生活素材为基础 体现从生活走向科学 来激发了学生的学习兴趣 让 学生亲身体验探究过程 通过实验操作和对比观察让他们在观察 解决问题的 过程中 理解二力平衡的条件 实现知识的自我建构 并从中体验科学探究的 乐趣 本节包括二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题 学情分析 在本节之前学生已经学习了力的有关知识 包括力的作用效果 牛顿第一 定律等知识 学生已经积累了一定的经验 但二力平衡比较抽象 教材中尝试 通过生活中的情景现象引导学生
2、分析得出二力平衡的概念 对这个年龄段的学 生的学习 可以通过实验操作 合作交流 自我发现来突破学生的思维障碍和 误区 实现知识的建构 在教学过程中要充分利用学生的兴趣 特点 通过学 生自己进行具体的实验 最终归纳得出二力平衡的条件 教学目标 1 知识与技能 通过实验观察和分析 知道什么是二力平衡状态 会应用用二 力平衡条件去分析解决 解决简单的问题 2 过程与方法 通过实验探究二力平衡的条件 培养学生的概括能力 通过二 力平衡的条件的应用 培养学生应用物理规律解决实际问题的能力 3 情感态度与价值观 在教学过程中 培养学生树立用实验方法解决物理问题 的思想 对待实验实事求是的科学态度和严谨的科
3、学作风 教学重点与难点 重点 二力平衡的条件物体在平衡力作用时的运动状态 难点 二力平衡的应用 教具 学具 实验器材 带有滑轮的铁架台 卡片 细绳 钩码 3 或 4个相同的 剪刀 教学过程 教学阶段 时间分配 教师活动 学生活动设计意图 1 导入新 课 激发兴 趣 5 分钟 上节课我们学习了牛顿第 一定律 谁能为大家说一 下 你说的很好 把牛顿第一 定律反过来说是怎样的 哪位同学说一下 你们认为成立吗 如果成 立你举个例子 如果不成 立你也举个例子 它们受到了什么力 学生边说边在黑板上画 回答 一切物体在没有受到 力的作用的时候 总保持静 止 状 态 或 匀 速 直 线 运 动 状 态 思考回
4、答 凡是保持静止状 态或匀速直线运动状态的物 体 都没有受到力的作用 思考回答 生A 我认为 不成立 如讲台桌上的粉笔 盒 是静止的 但是它受到 重力和桌子对它的支持力 生 B 我认为不成立 如在 平 直 轨 道 上 匀 速 行 驶 的 火 复 习 旧 知 为 新 课 作 铺 垫 创 设 问 题 情 境 让 学 生 在 认 知 上 产 生 一 个 认 知 的 冲 突 调 动 学 生 的 学 习愿望 充 分 应 用 生 学习资料 精品文档 出力的示意图 同学们分析问题非常的细 致 我也收集了几个 大 家请看 大量事实证明 物体在受 到外力作用的时候 也能 保持静止状态或匀速直线 运动状态 我们把
5、这种情 景称为受力平衡 车 除了受到重力的作用和 地面的支持力 还受到牵引 力和阻力 活 中 例 子 引 导 学 生 从 生 活 走 向 物 理 从 物 理 走 向 社 会 拓 展 学 生 视 野 2 新课展 开 合作探 究 33分 钟 二力平衡是力的平衡中最 简单情景 也是应用最广 泛的 所以探讨二力平衡 非常的重要 这节课我们 就来学习二力平衡的相关 知识 板书 二力平衡的 条件 那么你们说说二 力平衡的标志是什么呢 日常生活中哪些物体处于 二力平衡状态 提示 只受2 个力作用 静止或 匀 速 直 线 运 动 状 态 的 物 体 是不是只要物体受到两个 力的作用就能够保持静止 或匀速直线运
6、动状态呢 你能请举个例子吗 同学们猜测下二力平衡可 能与哪些因素有关 这些都是我们的猜测 检 验猜测的最好方法就是实 验 介绍实验装置 本实验的研究对象是塑料 板 我们要研究的是塑料 板两边绳子受到的两个拉 力之间的关系 先看看装 置中塑料片受到几个力 分别是什么力 如果要忽略重力的影响 对塑料板有什么要求 由于塑料板很轻 相对于 钩码的拉力可以忽略 那 么塑料片只受到向左和向 右两个拉力的作用 现在我们就来研究当塑料 思考回答 当物体受到两个 力的作用 如果物体处于静 止或匀速直线运动状态 我 们就认为这两个力是平衡的 学生举例生活例子 回答 不一定 举例说明 猜 想 并 回 答 二 力 的
7、 大 小 方向 是否在同一直 线上 观 察 并 回 答 三 个 力 重 力 向左拉力 向右拉力 生 应使塑料板受到的重力 远远小于两边绳子的拉力 小组合作 实验 1 1 挂 不 等 重 的 钩 码 放 手 后 塑 料 片 将保 持 平 衡 运动状态 两个拉 力 从学生知 道 的 简 单 现 象 入 手 来 分 析 有 关 的 问 题 让 学 生 从 简 单 的 现 象 中 去 理 解 有 关 的 知 识 同 时 进 行 猜 一 猜 培 养 学 生 思 维能力 通 过 介 绍 实 验 装 置 及 研 究 对 象 内 容 让 学 生 体 会 这 个 实 验 是 如 何 排 除 干 扰 因 素 建
8、立 起 来 的 感 受 科 学 家 们 的 思 维 过 程 同 时 带 着 目 的 去 思 考 即 将 要 解 决 的问题 学习资料 精品文档 静止 受力平衡 时 这 两 个 力 必 须 满 足 什 么 条 件 板书 二力平衡的 条件 实验1 的设计是这 样的 课件展示 研究 的 是 要 使 两 个 力 相 互 平 衡 对这两个力大小有什 么要求 从实验1 中我们可以得到 什么实验结论 引导学 生回答 实 验2 的 设 计 是 这 样 的 课件展示 研究的是 要使两个力相互平衡 对 这 两 个 力 方 向 有 什 么 要 求 从实验2 中我们可以得到 什么实验结论 引导学 生回答 实验 3 请
9、同学们设计一个实验来 证明 要使两个力相互平 衡 两个力必须作用在同 一条直线上 课件 哪位同学愿意上来演示 我也设计了个实验大家请 看 课件 展示 通过以上3 个实验 我们 得 到 当 物 体 处 于 静 止 状 态 即受到两个力作用达 到平衡时 这两个力必须 满足怎样的条件 你学习的很认真 说出二 力平衡的三个条件 我现 在有个问题 如果说这两 个力不是作用在同一个物 体上 就像这样 教师边 说边把小塑料用剪刀从中 间剪断 物体立即失去平 衡 小塑料会如何呢 那你们认为二力平衡条件 还应包括什么 你真聪明 通过同学们的 共同努力 探究实验 终 于把二力平衡条件都找出 来了 更精密的实验 同
10、 2 挂等重的钩码 放手后 塑料片将保持平衡 运 动状态 两个拉力 生 要使两个力相互平衡 两个力的大小必须相等 实验 2 1 两边挂等重钩码 将塑料 片下移 使二力方向并不相 反 放 手 后 塑 料 片 将 保持平衡 运动状态 2 待塑料片静止时 二力方 向 生 要使两个力相互平衡 两个力的方向必须相反 实验 3 1 两边挂等重钩码 将塑料 旋转一定角度 使二力不作 用 在 同 一 条 直 线 上 放 手 后 塑 料 片 将保 持 平 衡 运动状态 2 待塑料片静止时 二力在 上 学生边演示边说 生 二力的大小相等 方向 相 反 作 用 在 同 一 条 直 线 上 生 二力平衡条件应该有4
11、个 作用在同一个物体上 力的大小相等 方向相反 并且在一条直线上 这样的 两个力才是一对平衡力 小组讨论交流 学生 A 学生 B 小组讨论交流 通 过 演 示 实 验 使 同 学 们 从 具 体 的 现 象 中 来 分 析 问 题 得 出 实 验 结 论 同 时 提 高 学 生 分 析 能力 通 过 以 上 两 个 实 验 之 后 学 生 已 经 具 备 了 设 计 这 一 实 验 的 能 力 使 学 生 更 深 入 体 验 知 识 得 出 过 程 再 通 过 学 生 自 己 实 验 操 作 培 养 他 们 实 验 动 手 能 力 教 学 生 在 研 究 问 题 时 要 学 会 如 何 设 计
12、 实 验 会 更 清 楚 的 说 明 问 题 通 过 实 验 完 成 二 力 平 衡 条 件 的 探 究 以 学 生 学 习 为 主 体 让 学 生 积 极 主 动 的 参 与 自 主 探 究 活 动 培 学习资料 精品文档 样可以得到 做匀速直线 运动的物体 所受的两个 力也必须满足上述的四个 条件 板书 同学们小组间讨论一下 学习二力平衡条件有什么 用处呢 板书 二力平 衡条件的应用 思考问题 当物体受到两 个力作用时 在什么情况 下 物体的运动状态不会 发生改变 什么情况下 物 体 运 动 状 态 会 发 生 改 变 说明了力是改变物体运动 状态的原因 受力 情 况 物体运动状态 不受力
13、 受到平 衡力 受到非 平衡力 养 学 生 的 科 学 探 究 能 力 提 高 学 生 科 学 探 究 的兴趣 科 学 源 于 生 活 将 科 学 与 生 活 紧 密 相 结 合 同 时 体 现 学 以 致 用 通 过 议 一 议 促 进 学 生 合 作 交 流 培 养 学 生 集 体 荣 誉感 3 课堂小结 困难互助 通过这节课的学习你们懂 得了什么 有何收获 1 平衡力的条件 2 平衡力与运动状态的关系 使 学 生 知 识 更 加 系 统 化 4 巩固练习 内化提高 7 分钟 1 放在水平桌面上的书所 受力中 属于平衡力的是 A 书对桌面的压力与书所 受的重力 B 书对桌面的压力与桌面 对
14、书的支持力 C 书所受的重力与桌面对 书的支持力 D 书对桌面的压力加书的 重力与桌面对书的支持力 如果这本书重为5 牛 那 么它所受支持力多少牛 2 关于平衡力 下列说法 中正确的是 A 物体在平衡力的作用下 一定保持静止状态 B 作用在物体上的两个力 的三要素完全相同 这两 个力一定是平衡力 C 物体受到重力和拉力的 作用 这两个力方向相反 他们一定是平衡力 D 运动物体在平衡力的作用 下一定保持匀速直线运动状 态 思考并解答 学生 A B 思考并解答 学生 5N 思考并解答 学生 D 知 识 的 回 顾 可 以 使 学 生 的 记 忆 更 加 牢 固 也 可 以 做 到 温 故 而 知
15、新 加 固 对 二 力 平 衡 条 件 的 理 解 学 生 对 力 与 运 动 状 态 的 关 系 知 识 比 较 容 易 混 淆 因 此 设 计 了 这 个 习 题 帮 助 学 生理解 五 课 外 作 业 1 作业本上未完成的习题 2 为什么走钢丝的人要摆 动双臂 学习资料 精品文档 板书设计 二二力大小相等二 力力 平二力方向相反平 衡衡 的作用在同一条直线上的 条应 件作用在同一个物体上用 教 学 反 思 我认为这节课做的比较成功之处 主要在于课堂学习与日常生活紧密联系 起来 从生活走向物理 从物理走向生活 在引入时 为了调动学生学习的 兴趣 和积极主动的学习态度 为学生创设了一个问题的
16、情景 让学生在认知 上产生一个认知冲突 牛顿第一定律是说 一切物体在没有受到里的作用的时 候 总保持静止状态或匀速直线运动状态 反过来是否成立呢 让学生首先进 入是懂非懂的状态 然后举生活的事例来检验这个结论是否成立 从而把学生 的良好学习兴趣调动起来 激发学生的求知欲望 二力平衡条件是利用实验 得出的 在探究之前对二力平衡条件做出合理猜想 同时我对塑料片也进行了 处理 在塑料板上画一条黑线 帮组学生认识 作用在同一条直线上 有意 识地创设问题情境 让学生在感知前面知识的基础上进行实验 一步一步引导 学生用自己的语言来描述实验现象 并根据实验现象自己概括出有关条件 学 生不仅可以学到科学知识 还可以体验到科学探究的过程 特别是二力平衡的 第四个条件 作用在同一个物体上 在教学中是经常容易被忽略的 我通过 形象直观的用剪刀一剪 让学生立即明了 这节课我不仅重视学生学习方式的 设计 而且在促进学生思维方面也做得比较好 这节课的不足之处在于 教师方面 我的站姿方面不够端正 喜欢把手 放到后面 对学生的座位应该重新安排一下 四人一组 这样比上下桌讨论好 多了 而且这样安排学生会更愿意去讨论与交
