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1、第一章 人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境一、 指导思想与理论依据：本节课是必修三模块的第1节课堂教学，要培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，使学生的主体性得到充分的发展。本节课的设计通过一系列课内外活动和大量问题情境的设置，让学生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结，得出自己的结论，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。本节课设计注重学生的探究性学习，使学生在主动探究、合作交流中， 培养其创新精神、分析问题和解决问题的能力。二、 教学背景分析 1、 学习内容分析细胞生活的环境是必修三第一章人体的内环境与稳态的第1节内容，包括细胞生活在细胞外
2、液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章动物和人体生命活动的调节的的讲解做好了铺垫。本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。2、学生情况
3、分析有了必修一和必修二的学习经验和学习方法，所以学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。如果学习时间跨度大，很多知识可能已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。3、教学方式与教学手段（1）重视课堂引入的设计和教学。利用教材提供的章题图，结合今年高温成灾、汛期抗
4、灾中的一些与健康有关的话题启发学生思考引出本章章题；引导学生通过“问题探讨”讨论题的思考、讨论引出生物体内细胞生活的环境内环境。以此做好本模块、本章节第一节生物课的引入。（2）认真组织学生开展阅读、思考与讨论、资料分析等活动，在活动中引导学生主动建构内环境及其理化性质的知识。（3）以任务驱动讨论的开展，以讨论促进讨论的完成。（4）借助多媒体课件展示内环境组成成分增加教学的直观性，帮助学生理解血浆、组织液和淋巴之间的关系。三本课学习目标设计知识方面1描述内环境的组成和理化性质。2说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。能力方面尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。情感态度与价值观方面通
5、过内环境组成间关系的分析建立事物间区别与联系的观点。教学重点1内环境的组成和理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。教学难点1内环境的组成和理化性质。2内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。教具准备教科书、课程标准、教案、幻灯片、音响媒体四教学过程与教学资源设计课 题必修三 1.1细胞生活的环境课 时1流程教师活动学生活动媒体、方法设计新课导入新授：一、 体内细胞生活在细胞外液中二、细胞外液的成分三、 细胞外液的渗透压和酸碱度四、 四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介五、 课堂小结教材示图血细胞和草履虫，多媒体显示问题：讨论1：我们看到的都是什么细胞？讨论2：它们分别
6、生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？讨论3：哪种细胞生活的液体环境的理化性质更为稳定？总结：单细胞生物（如草履虫）直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。多细胞生物的细胞（如血细胞）生活在体内的液体环境中。多媒体显示：下面我们重点探讨人体内的细胞。人体内含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液（body fluid）。讨论1：细胞内液指什么？讨论2：细胞内液和细胞外液相比，谁多谁少呢？细胞直接生活的环境又是什么呢？【合作探究】细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴液等。我们观看下面一段动画，阅读教材P3，思考并讨论：（多媒体显示）讨论1：组织液、血浆和淋巴液有什么异同？讨论2
7、：组织液、血浆和淋巴液有什么内在联系？能不能说全身细胞外液是一个有机的整体？讨论3：什么是内环境？内环境主要包括哪些？再问：组织液、血浆和淋巴之间有什么内在联系？要求学生形成图示。【总结】1、血浆组织液：毛细血管动脉端。2、组织液血浆：毛细血管静脉端。3、组织液淋巴：毛细淋巴管4、淋巴血浆：左右锁骨下静脉。生疑 人体的细胞生活在细胞外液中。具体到某一个细胞，它的直接生活环境具体是什么呢？总结内环境的概念，内环境的“内”是相对于个体外环境的“外”而言的。细胞外液的“外”是相对于细胞的“内”而言的。两个内外，着眼点不同。过渡 那么内环境与外界环境有哪些差别呢？细胞外液有哪些化学成分呢？多媒体显示P
8、3血浆的化学组成。讨论：1、如何将表中物质按化学性质进行归类？2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多？它们可能起什么作用？4、HCO3、HPO4可能起什么作用？5、任选其中一种成分，分析它的来源和去路，并说明这与人体的哪些系统有关。（总结）多媒体显示：过渡HCO3、HPO42能起到什么作用呢？多媒体显示：红细胞在清水中吸水胀破，在较高浓度食盐水中失水皱缩、死亡。思考：1、为什么红细胞在清水中吸水胀破、在较高浓度食盐水中失水皱缩、死亡？ 2、生理盐水的浓度是多少？为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水？学习一个新的概念溶液渗透压。1、概念：指
9、溶液中溶质微粒对水的吸引力。2、大小：取决于溶液中溶质微粒的数目。溶质微粒越多，即溶液浓度越高，对水的吸引力越大，即溶液渗透压越高。反之亦然。3、血浆渗透压：大小主要与无机盐、蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kPa，相当于细胞内液的渗透压。总结：多媒体显示细胞与外界环境进行物质交换，必须通过内环境才能完成，并且要依赖消化、呼吸、循环、泌尿等系统直接参与。示图综合知识，本节小结：通过本节课的学习，我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，细胞外液的成分，细胞外液的理化性质，以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要掌握体液、细胞内液、细胞外液、内环
10、境的概念，内环境中三者之间的关系，外界物质如何与外界环境发生物质交换。投影完整板书。观看并思考后回答（草履虫是单细胞生物，生活在水中。血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。而血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换。）学生思考。笔记看书后思考回答：细胞内的液体环境。主要是细胞质基质、叶绿体基质、线粒体基质、细胞液等。细胞内液多，占2/3。细胞直接的生活环境是细胞外液。学生讨论后回答后老师加以补充：相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。不同点：在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布
11、于淋巴管中。不同点：生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等。生：血浆可以透过毛细血管壁进入组织间隙形成组织液。组织液可渗入毛细血管形成血浆。组织液也可渗入毛细淋巴管内形成淋巴液。淋巴液经淋巴循环汇入血浆。生：1、绝大多数细胞组织液。2、血细胞血浆。3、淋巴细胞淋巴。4、毛细血管壁细胞组织液和血浆。5、毛细淋巴管壁细胞组织液和淋巴。生：（观看、阅读讨论）1：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl、HP04、SO42、HC03)等，有机物包括糖类(如
12、葡萄糖)、蛋白质(如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等)、脂质(如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。2：还含有气体分子(主要是氧气和二氧化碳)、调节生命活动的各种激素、其他有机物(如维生素)等。3：Na+、C1含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。学生回忆以前内容后回答问题。学生看书，完成资料分析中的讨论题：（讨论题3），提示了细胞外液中的各种无机盐离子，含量上占优势的是Na+和Cl。细胞外液的渗透压的90%以上来自Na+和Cl。4.HCO3、HPO4可能起什么作用？生：维持血浆的酸碱平衡。看投影，笔记，理解，完成讨论题5 任选其中一种成分，分析
13、它的来源和去路，并说明这与人体的哪些系统有关。学生看图理解相关内容。弄清几个系统。学生对本课小结后整理板书内容教材展示图片，情境引入思考讨论媒体展示本节学习目标媒体展示，合作探究讨论总结思考生疑题目训练问题过渡媒体展示引导学生讨论媒体展示媒体展示阅读课本，自主学习总结：多媒体显示及时小结板书设计：第一节 细胞生活的环境一、体内细胞生活在细胞外液中 细胞内液1、体液 血浆 细胞外液 组织液 淋巴2、内环境是由细胞外液构成的液体环境。二、细胞外液的成分渗透压三、细胞外液的理化性质 酸碱度 温度四、内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介学习效果评价：每一位同学结合本节课的学习，课后通过独立思考，独立完成本节“技能训练”的“构建人体细胞与外界环境的物质交换模型”，可画图、也可用材料模型，形式自定，通过师生约定，确定交学生作品和展示、交流、评价学生作品的时间。五、教学反思、关于多媒体多媒体辅助教学。在教学过程中过分依赖多媒体，影响了最基本的板书书写，而板书最能体现一节课的知识框架，以后上课应注意，
