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1、音乐论文之浅谈小学音乐中的合唱教学 音乐是艺术中的一个种类,是我们生活中不可缺少的部分。我国小学音乐教育的不断取得很大的成绩，随着师资不断扩大，在小学音乐教育教学中，音乐教育水平，科研不断进步，也取得了许多优秀成果，尤其是对小学音乐教学中合唱教学的不断加强和重视，这不仅对提高小学音乐教学发展，同时也为许多从事音乐教学的教师提供了新思路和依据。现就我对音乐教学中的合唱教学的点滴看法，“愿做小麻雀”拿出来以至彼此间更好的在教学中互相交流。一、音乐合唱教学从认识中积累。现今的音乐课已经不是一堂“你唱我学”的满堂输入的音乐形式，多种教学丰富了音乐的内容，激发了学生学习的热情，那么在合唱教学中从认识合唱
2、到不断接触需要经过一个过程，阶段代表了合唱能力的不同，“质”每个阶段贯穿着“量”的积累和进步。对我们教学来说，教师所传授的合唱知识是通过一定手段，如所给的练习和曲目教材，在这个阶段之内学生从认可，认识到介入需要扎实的耐心地一砖一瓦的积累，同时，这一阶段的完成，不重视基础，忽视量的积累无根据的跨越式学习，拔高学生的合唱度，往往会事半功倍，随之而来的是问题多多，效果不离想。这如同我新走上工作岗位时，由于经验等方面的不足，面对本音乐学科教学，主观认为这是一节简单的课堂，然而却忽略了学生的接受程度，最后别说合唱，连感情的齐唱也未达到，这给我很大启发，有时站在你的“童年”，站在学生的位置来反思一下，这样
3、的“换位”会对我们的音乐教学有所启迪。二、合唱教学从整体把握。和科学，社会等学科一样，任何一门教学不是单一的，需要多种元素的支持。合唱教学中离不开声乐的整体性即追求共性的和协。然而在追求合唱完美追求教学中的共性美。使学生在歌唱中具有共同的感受，如和谐音色美。让学生在合唱中和他人的声音协调融合，又要从学生的嗓音条件和气质的特点为出发，因材施教，这对于我们音乐老师来说是一个考验，因为小学生的音乐素养和声乐条件不能和专业受训人相比，受到所需理想的效果，这就需要老师们具有这方面耐心，针对不同的学生采用不同方法，力求到达共性的统一如音色与表达等。三、二声部合唱教学。小学阶段常采用二声部教学，我在合唱教学
4、中也不例外，多采用这种形式。那么在学习二声部歌曲之前，我总是让学生多做一些准备练习，以减轻在学习中的压力，从易到难。、两个声部，先后出现，在同时出现。如：在这一练习中我多采用让学生用唱lu a，这样不仅使学生很容易找到歌唱的位置，而且还可以使合唱到达声音的统一。、先齐唱再分声部合唱这段练习比较适合四五年级练习可采用唱名或拼音练习都可以我在这方面教学中也遇到一些问题，这些问题对于学习过音乐的人来说比较简单，但对于处于递进学习的学生都需要很大的努力。比如，在练习分声部时，下方二度时很容易被告主旋律“拐”跑调变成旋律大齐唱，当时练习时我也很苦恼，对于我来说也是措手不及，课后我进行了反思，并请教老师和
5、查阅一些有关这方面的资料这使我又重新得到了认识，纸上谈兵是不行的还得重新回到课堂。这样学生又好像成为我“音乐科研”的实验朋友，不过我力求这种“科研”的成功。经过男生，女生音色上分部，学习过音乐的学生带动音乐感受差一点的学生等方式，我觉得他们随着我的课堂在合唱学习中不断的进步，同时我也获得了成功的喜悦，我也在合唱的课堂中也孩子们更近了一步，他们更爱这种形式的音乐课堂。合唱的表现力比单一齐唱丰富许多这样的教学对学生有利，可以培养学生的听觉和形象思维，锻炼学生克服困难的意志，从中他们也学会情感的体验，学会交流与合作。我在教学中的合唱练习一般先采用练习主旋律声部，再练习陪衬声部，下方声部的旋律性一般稍
6、差，但大多起着和声的烘托作用。一首合唱曲合来怎么办呢，我先让学生欣赏具有声部的效果，让学生感受这种合唱带来的情绪与色彩。然后教给孩子们视唱的乐段。学习低声部是课堂的难点。克服困难是学生必由之路，我让学生的唱低声部时同时尽可能地用琴来完成高声部旋律，让学生有一个练习题中层次对比，这样反复练习两个声部按要求合组在一起唱出。学习合唱，学生听觉练习不应乎视。这样我会引导孩子们学会聆听即唱自己的声部，倾听其他学生的声音，以加强层次，情感表达与集体一致，达到合唱效果谐和的要求。合唱是一种集体的活动，因此所有的训练要求应当顾及每学生，所选用的练习也必须顾及每一个学生的能力。切忌好高骛远，应力求注意合唱训练的基本要求。基本要求达到了，其他问题便容易解决。如果基本要求没有达到，任何其他要求都不可能做到。合唱教学对我来说还是一个陌生中探索的过程。教有学法，而无定法，相信今后的教学中我会在这方面不断积累，在实践中找到更多，更好的方法和思路，达到更好的合唱教学效果而努力。
