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1、语文论文之高年级口语交际能力培养刍议 众所周知，在新大纲中指出：“口语交际能力的培养要在双向互助的语文实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”而在平常教学中教师和学生都深深感受到“口语交际难，难于上青天”，那么，怎样培养学生口语交际能力，合理而有效地、全面提高小学生口语的表达能力达到新大纲所提出的要求呢？通过我多年的高段教学，我认为可以从以下几方面做起。首先，要帮助学生树立充足的信心。信心是成功的奠基石，有没有信心，直接关系到说的训练效果。教师要千方百
2、计让学生坚信“我能行”。为了坚定学生的信心，我们面对学生时不能急于求成，应从简单的读、诵、复述开始，从一两句到五六句。先练其胆量，再练其质量，要多鼓励、表扬，少指责、批评，增强其说的信心。第二，要让学生积累词汇锤炼语言。我们清楚地知道，口语表达具有场合性和鲜明的针对性，不同的语言会产生不同的效果。因而我们在语文教学时，要求学生把文章中的好词、佳句积累起来，学习作者的表达方式，并能适当地运用于自己的口语实践之中，学为己用，逐步形成能力，因此，要提高口语表达的能力，平时就必须注意词汇的积累，锤炼语言。第三，要注重学生思维能力的培养。要充分发挥学生的形象思维，丰富其表象，启发联想和想象，学生的想象力
3、丰富，只要能抓住这一点，在教学时，借助范文中的语言描述，对学生进行这方面的训练，学生就能借助形象画面来表述自己的认识和感受。从而也能达到口语交际能力的培养。第四，在阅读教学中让学生充分进行口语训练。高段语文教学要充分利用阅读教学这一广阔的语文阵地让学生进行口语交际的实践。用说问议的方式来进行口语交际。首先让学生自读课文，认真思考，总体感知课文内容，让学生说说你读懂了什么？你知道了什么？然后让学生再读课文，进行问和议，学生在问和议时，不仅培养了他们的思维能力，还培养了学生的听说能力。最后让学生再读课文再说，再问，再议。在这个过程中，充分地调动了全体学生的参与积极性，也活跃了教学气氛，学生的口语交
4、际也得到了训练。第五，为学生创设愉悦的口语交际的环境。课堂教学是认知与情感的相互统一，相互促进的过程。在进行口语交际时，教师应给学生创设一个民主的、和谐的氛围，提供一个宽松的，敢想敢说的环境。对学生要倾注满腔的爱，这样学生才能充满信心，积极主动地进行口语交际。第六，让学生明确口语交际时的要求。进行口语交际时要求学生声音响亮，口齿清楚，用普通话表达。而且说的句子要完整，能用上好词佳句，还要适当地引用名言警句。当然说的意思要连贯，要有条理，表述的意思要围绕一个中心展开。总之，生活处处是语文，生活无处不进行口语交际。只要我们教师善于去发现，善于去创造，就能为学生找到口语交际的话题，让学生拥有口语交际的机会，当然，学生的口语交际能力也在广泛的口语交际实践中得到培养和发展！
