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1、语文论文之走在“高效阅读”路上 初次接触高效阅读是在上学期,校长给四、五、六年级的语文教研组长每人发了一本高效阅读教学法,让我们回家看一看这本书是否适合于小学生。我拿到这本书后,用了一个多星期的时间才看完,说是看完了整本书,可是一合上书,却又没什么深刻的印象,总觉得整本书都是理论性的内容,实在不适于在小学开展,因此当时心里就投了反对票。第二次接触高效阅读是在学校领导赴内蒙古听课回来的讲座上,这次讲座主要是看到了内蒙古八里罕学校的一节高效阅读课。这节课留给我的印象是整齐划一,像是军事化管理,学生的课堂秩序特别好,但是课堂挺枯燥,提不起兴趣。尤其在听了于主任关于高效阅读的介绍时,心里不免有一丝疑惑
2、:经过短时间这样枯燥的训练,真的能提高学生的阅读效率吗?这样的阅读是否局限了学生的思维?这学期开学初,学校联合四中申请了该项课题,并请专家进行了相关讲座。经过短短五天的培训,自己对高效阅读有了进一步的认识。最起码我在理论方面有所提高,对高效阅读的开展也比较认同,但专家讲的比较笼统,自己虽然大致明白了高效阅读是怎么一回事,但是让我自己干起来还是一头雾水,不知从何下手。应该说,让我真正走进“高效阅读”是在成为实验教师以后。作为学年的教研组长,学校要求必须参与“高效阅读”的研究并承担实验教师的职责。说实话,当时我的心理压力很大,自己都没弄明白课题怎么开展,怎么能将高效阅读的内涵准确地传达给同学年的教
3、师呢?更何况,作为实验教师,要撰写很多材料,无形中就比别人增加了许多工作量。一想到这儿,心里不免打起了退堂鼓,但是也没有后路可退,只能硬着头皮往前走。也正因为成为了实验教师,我每天回家都要看学校下发的课件、材料,琢磨每一个环节设计的目的,上网搜集相关的资料这样两周下来,我对高效阅读又有了更深层的理解。快速阅读、快速记忆并非是谁首创,在国外,早就有人专门研究快速记忆,并有了相关的科学依据,只不过这项研究最开始在国内没有引起人们的重视,后来,程汉杰老师经过研究实践,将其归纳、整理为高效阅读法。旨在通过各种训练提高学生的注意力,扩大识别间距,进而提高阅读效率。但是我觉得这其中的各顶训练都只是起到一个
4、辅助作用,学生要提高阅读效率,关键还是多读书。所以,高效阅读在进行各项训练的同时,必须要开展“阅读银行”计划,我在初期进行眼脑机能训练的时候就发现,班内平时爱读书、读书多的学生在初次训练时就比别的同学要快许多。所以,训练和读书二者是相辅相成的。另外,高效阅读的系列训练在刚接触时因为没有头绪,觉得很难,可真正实施起来比想像中要简单得多了。每个专项训练的程序是固定的,只要上好第一课,下面的课型基本没有太多的变化。但是要想真正出成绩也不容易,贵在坚持,老师要坚持,学生也要坚持。因为高效阅读课在开始时由于形式新颖,老师新鲜,学生也新鲜,但是时间一长,无论是老师还是学生,都会失去了兴趣,训练的进展就会缓慢,甚至后退。所以老师一定要坚定信心,不能打退堂鼓,然后再给学生打气。第三、在训练过程中我感觉学生的自信很重要。学生只有对自己有信心,觉得离成功不太远,才会愈战愈勇,所以老师要会适当地“忽悠”学生,让他们对成功充满信心。虽然,高效阅读才刚刚起步,但我相信:有付出就有回报!坚持就是胜利!