语文(心得)之谈谈语文教学中的审美教育

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1、语文论文之谈谈语文教学中的审美教育 内容提要:实施审美教育是加强语文教学的重要手段之一,它对语文教学质量的提高能够作出它应有的重要的贡献。在实施审美教育中要明确语文教学采用此手段的紧迫性必要性以及它的基本任务,同时要注意在读写听说这四个实施点怎样去实施美育。在语文教学中,有审美教育应该遒循的教学原则。在实施审美教育中,要注意语文美育与其它学科美育,第二课堂美育以及德育、智育、体育、劳育的关系。一句话,语文教学实施美的教育,既是时代发展的要求,也是语文教学改革深入发展的必然需要。关键词:审美教育、语文教学、素质教育、学生、全面发展、基本任务、听说读写实施点、教学原则、学科美育、第二课堂美育、德育

2、、智育、体育、劳育。近几年来,语文学科教育屡屡遭受社会各界的严厉抨击:有许多论者齐呼“语文教育非改不可了。”也有论者提出“误尽天下苍生是语文”的偏激口号;更有许多论者尖锐地指出语文教育的基本价值失落了语文教育为什么会引来那么多的责难?这是语文教育工作者所应思考的实际问题。作为一个踏入教坛不足三年的语文教师,我深深感受到,造成语文教育界这种被动局面的其中重要的一点原因就是:在持续的可发展的语文教学中,教师常常缺乏对学生审美素质的培养的观念,这就使得原本充满生机活力、洋溢美丽情感的语文教育变得干巴巴的、生吞活剥的、枯燥单调的、机械呆板的学习了,从而导致学生不愿接受了。有鉴于此,本文试图对语文教学中

3、的审美教育问题作一些浅显的探讨。一、 加强语文教学审美教育的紧迫性必要性审美教育,简言之即美育,是指以陶冶人的情感,培养人的审美能力为目的的一种教育。它反映在语文教学活动中,就是要求教师要以教材为基础,联系日常生活实际,启发学生并使学生具有发现美的意识,促成学生自觉的爱美意识,激发学生创造美的兴趣。在促进学生身心各方面良好的、和谐的发展过程中,审美教育具有极其重要而又特殊的意义。1、 审美教育直接体现了当前素质教育的迫切要求。随着社会的日新月异的飞速发展,人们的关注热点如“知识经济”、“创新意识”、“素质教育”等概念都十分明确地影响着语文教学。这些概念和时代的需要都给语文教学提出了一个迫切要求

4、:必须在教学过程中加强素质教育。而在语文教学中,加强素质教育的一条途径就是必须切实地实施审美教育,这是因为:首先,素质教育是以全面提高国民素质,培养能力,发展个性为终极目标的基础教育。而美育正是全面发展教育的重要组成部分,同时,审美素质则是人的起码素质中的最高素质。这是因为审美素质能够体现人的实实在在的心灵以及稳固的愉悦的心态。而语文学科建构的领域正是审美教育开展的广阔天地:人物美让学生感受到人物的形象美和心灵美,告诉学生要做一个怎样的人;情感美使 学生切实体会到人的心理活动的感染力,能够培养学生具有丰富多彩的感情;语言美让学生感受到祖国语言文字的美的所在,并能自觉地在实际生活中如何驾驭运用美

5、的语言如此种种,我们发现,语文教学正是以这种美的素质培养积极响应着素质教育。其次,审美教育本身具有的特性符合素质教育的发展要求。素质教育的一个要求是要面向全体学生,要因材施教,力求全面提高。这反映在语文教学中,就是要求每个学生都能接受,都能领悟,都能欣赏。显然地,传统的满堂灌的教学是不能达到这种要求的。然而,倘若在教学中引入美的教育,那就不一样了。例如教学毛泽东的词沁园春雪,如果教师一味地说中国的河山怎么怎么的好,中国的人民怎么怎么的伟大,学生是会感到很茫然的。倘若教师在教学中利用多姿多彩绘声绘色的声像资料,由古代的万里长城到今天的三峡工程,由古代的大禹到今天的社会主义建设者,那么学生就会很容

6、易的领悟到“数风流人物,还看今朝”的意境的,就会很容易的接受“人民是伟大的”这个观点。这就上美育的形象性在起作用,因为它直接带来了教学的直观性,从而使学生在学习过程中能够轻松容易的接受欣赏。素质教育的另一个要求就是学生是学习的主人,是学习 的主体。也就是说,在教学过程中,教师要注意调动学生的积极性,使学生自能学习,自能成文。这就要求我们的教学 活动应是愉快轻松的,而不是呆板紧张的,必须注意以情动人,提倡“寓教于乐”。在美育教学过程中起主导作用的因素是情感因素。这种因素是语文教学的灵魂所在。教师只有“动情”,才能“辞发”,才能按照自己的情感做出不同的美学评价,其教学才能产生感人的艺术魅力。只有这

7、样,学生 才能进入语文学习的情境之中,产生出好的美的情感来。应该说,这种因素就能使学生在学习过程中产生愉悦,就能够快乐地接受知识。例如教学朱自清的散文背影时,就要明白作者为什么要选取“背影”这个角度抒情,为什么不是其它的角度,教师应该渲染出一种“爱”的教学氛围,做出“身感其情”的境界,使学生切实领悟到“父爱”的力量,让学生明白父亲老境的颓唐,心情的的忧郁、父爱的真挚都可通过“背影”真切的表现出来,从而使自己在写类似文章,抒类似情感时可以借鉴此类写法。这样,教师就让学生由接受领悟到欣赏创造了。这就是美育的动情性在起作用,因为它直接带来了教学的愉悦性。它使学生在领悟“父爱”时恍然大悟:原来爱是如此

8、简单而又永恒,轻松进入学习角色。素质教育的再一个要求主是应让学生生动活泼主动地发展,不要束缚学生,应充分发挥学生的创造性。而这个前提就是必须要有自由。美育有一个显著的特点就是审美本身是一种自由自觉的活动,它不具有任何强迫性、压力,它的接受完全是靠美在本身的魅力。因此,黑格尔说;“审美带有令人解放的气质。”所以,融入了美育 的教育就是一种创造的教育。在这种教育中,受教育者有充分的自由度和自主性,这样就能够充分展开自己想象的翅膀,进行美的创造。例如,学生在学习了李清照的如梦令常记溪亭日暮后,就会被词中营造的意境所陶醉,就会被词中的音乐节奏所叹惋。这就导致学生在学习中去熟悉这种词牌的节奏格律,并且自

9、己会试着去填词,这就是由美所引起的创造活动。2、实施审美教育是语文教学摆脱“困境”的必要途径。语文教学面临的困境主要是为什么一篇完整的充满情感的课文会被肢解为一个个语言知识点;融汇了作者情感、生命感悟的文章变成了枯燥乏味的知识图解;语言和文字丧失了其在情境中应有的生命和价值。教师和学生的情思淡漠机械学,在语文教和学中忽视了语文所负载的内涵具有美的内涵的教育活动。这种缺乏美感因素的教育培养,从而使语文教学注重了工具性、知识性却失去了人文性。著名语言学家吕叔湘先生曾经在谈到中学生学习语文时说过:“十年的时间,两千七百多课时用来学国语,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事。”这一论断一针见血地指出了现在语

10、文教学中存在的严重问题语文教学效率低下,问题多多。这种状况存在的很重要的一点原因就是:我们的语文教学缺乏美 的教育。为什么在语文教学中必须实施审美教育?这是由于:首先,语文学科的教学目的和教学内容决定了在教学过程中必须实施贯穿美育。语文教学大纲明确规定:语文教学要“提高文 化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健 全人格。”因此,语文教学负有以美育人的任务。因为语文学科的教学内容主要包括文质兼美、脍灸人口的典范性作品、具有基础意义的语言知识和情意表达丰富的作文训练。这内容中,作为范例的课文具有多多样的美的样式:语言美、情感 美、人物美、意境美、音韵 美、结构美等。另外作为基础知识的修辞,也具

11、有丰富的形式美,更不用说作文训练所要求的学生审视自然、观察社会的欣赏美、表达美了。因此,语文教学要切入实际地挖掘教材中的美育 因素,更要渲染美、激发美,使语文教学活动“美”起来,使学生能够轻松愉快地学习语文,培养起浓厚的学习语文的兴趣。要通过语文教学,使学生成为情感自由、开放的人,随时在学习中都能对“美”产生愉悦、震憾、表达,从而达到“培养学生健康的审美情趣、高尚的审美 理想、正确的审美观念”的目的,有效地提高语文教学质量 。其次,语文教学过程,应是师生共同创造美的境界的过程。马克思说:“动物只是按照它所属的那个种的尺度来建造,而人却懂得怎 样处处都把内在的尺度来塑造物体。”教学过程是一种复杂

12、而又特殊和肯有高度技艺的认识过程,是教师在遵循教学规律的基础上,根椐特定的教学条件和特定的教学对象所进行的艺术性创造。因此,教学活动过程 本身就具有审美价值。教学活动的美学因素是很多的。一堂 45分钟的语文课下来,其中就涉及到教师的仪态美,板书的形式美,语言美 ,教师活动的节奏美,还有课堂上师生情感交流的和谐美,学生的积极接受学习美等等美的存在 ,这种美的学习过程就需要教师的主导和学生的积极参与。因此,语文教学过程渗透审美意境,作为教师,需要施美于教,让学生意识到学习不再是一种从属于外部压力的苦事,而是充满吸引力和审美情趣的创造性劳动。这种创造性劳动的主角就是教师和学生。二、加强语文教学实施审

13、美教育途径。1、语文教学审美实施美育的三个基本任务。语文学科的美育因素极其丰富,它用不同的体裁,生动形象的语言,描绘了大自然和现实生活中的美好现象事物,鞭挞与揭露了各种丑恶的思想和行为。学生在学习语文课的过程中,不仅会感受到语言文字的美,而且还感受到大自然的美,各种形象美和心灵美。由于青年学生正处在情感萌生、发展、成熟的关键时期,迫切需要教师正确的引导。因此,语文教学审美教育的基本任务是帮助学生树立正确的审美观点、培养审美能力、发展学生表现美和创造 美的能力。语文教学美育的第一个基本任务就是要培养学生感受美的能力教师必须善于发现语文作品中的美育因素,同时,要引导学生积极去感知生动、丰富的现实美

14、。美感能力的培养应发展学生对审美对象的比较、想象、联想等种种能力。没有一定有比较能力,就不可能正确辩别美与丑、善与恶;没有丰富的想象、联想能力,就不可能体验众多的美好的艺术形象。语文中的文学作品有唤起美感的作用,但它要通过想象去再现生活和画面。如老舍济南的冬天,鲁迅的百草园的美,尽管我们不能“亲历其境”,但通过想象,就能“如临其境”,这就能感受到美了。美感能力的培养还应培养学生对美的事物的情绪体验。一切美都能触动人的情感。没有美的情绪体验,就不能获得美的感受。“文章不是无情物”,文学作品倾注着写作者的感情,富有复杂的人物情绪。因此,教师应善于让学生置身于作品的意境中,去感受领悟美。同时也要求学

15、生能亲自用自己的情绪,去获得美感的愉快和自由。如教学谁是最可爱有人一文时,就应该让学生充分感受到战斗的激烈,人道的光芒,要使学生好象是真地置身于硝烟弥漫、正义与邪恶相较量的战场,并且感受到战士群体形象的高大、光彩照人、意志刚强。这样就能使学生接受爱国主义的洗礼。语文教学美育的第二个基本任务就是要培养学生鉴赏美的能力。美的鉴赏是对美的属性的鉴别和评价,它不仅要识别事物的美和丑,还要鉴别美的种类和程度。语文教学培养学生正确鉴赏美的能力主要表现在对学生审美趣味和审美观点的培养。语文教材所选的都是古今中外的优秀名篇。这些作品不仅表现了美、讴歌了美,而且自身也是美的结晶。作品中真善美与假恶丑的鲜明对照集

16、中体现了作者的审美趣味。通过语文教学,在这种集中、典型而又强烈的美的长期熏陶下,学生能够提高美感能力,加深对美的认识的程度,从而提高他们的审美情趣,使他们不仅能很好的欣赏文学作品,而且能明辩其它文艺作品的美丑。评价美的能力不仅限于文艺修养,还要有一定的审美观点和审美标准。要培养学生正确鉴赏美的能力,就必须帮助学生用马克思列宁主义的立场、观点去分析接受美,使学生具有马列主义的审美观点和审美标准,从而达到对美的事物的自觉的鉴别和评价的能力。语文教学美育的第三个基本任务就是要培养发展学生积极主动表达和创造美的能力。审美教育渗透于学校生活的各个方面并贯穿于教学过程的始终。学校生活和各个方面都可以进行美的表达和创造。作为语文教学,创造美的阶段即是化知识为能力教养语文素质的过程。创造美集中体现在语文教学

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