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1、语文论文之课堂教学中的一个重要的学习形式合作学习 合作学习是课堂教学中的一个重要的学习形式。合作学习有利于学生动手操作、自主探究与合作交流，有利于发展学生的创新意识，是培养学生的协作精神、团队观念、交往能力和知识共享的重要途径。合作学习一般适合于下列两种情形：一、所涉及的是探究性的问题，难度较大，学生难以独立完成；二、所涉及的是互补型的问题，通过合作学习可以使学生相互学习、取长补短。为此，教师必须要把握契机，精心设计好合作学习的切入点。一、合作学习，突破重难点课堂是教学的主阵地。课堂教学一方面必须有效地完成一定量的教学任务，另一方面必须集中主要精力解决重难点问题。教师围绕重难点问题，组织学生适
2、时开展合作学习，往往能使学生对重难点知识产生“刻骨铭心”的记忆。如：针对数理化一些重要的概念、定理、或定义精心设计一些讨论题，组织学生分组讨论。通过讨论，使学生对它们的认识更为生动、具体，对它们的使用更加准确、灵活，同时使学生体会到与人合作的重要性和感受到获得成功的喜悦。二、合作学习，迁移新旧知识温故而知新。利用新旧知识的内在联系和在内容上或在形式上的相似之处，使学生将已经掌握的旧知识或思维方式迁移到新知识上去，激发学生探究新知的欲望。如：在学习用提公因式法分解因式时，可以先让学生复习分配率，然后分组合作探究分配率与提公因式法之间的联系实际上提公因式法就是分配率的逆向运算。通过合作学习，学生将
3、已知的内容很自然地迁移到未知的内容上去，起到了触类旁通、举一反三的作用。三、合作学习，解决探究型问题新课程倡导探究型学习，提倡通过学生动手操作、自主探究和合作学习来解决探究性问题，培养学生创造性思维，鼓励学生对疑难问题大胆探究。合作学习是解决探究型问题的最佳方式。一般来说探究性问题难度较大，学生迫切希望得到协作，如果此时安排合作学习，学生定会全身心地投入到活动中去。如：在进行桥的综合性学习时，为了使学生了解桥的发展，认识古今中外的名桥，拓宽学生的视野，我由课内延伸到课外，布置了一道探究型课后练习题：要求学生与好朋友一起观察研究现实生活中的“桥”。第二天上课，学生们带来了许多有关“桥”的资料：有
4、介绍说明；有生动的故事；有漂亮的图片；有一个学生还带来了一张只有人物的照片，他说：“这是我小学的语文老师，他也是桥，”，这个学生由有形的桥想到了无形的桥。通过探究，拓展了学生的思维空间，丰富了学生的想象力，培养了学生的创新能力。四、合作学习，探讨犯错原因教学中难免有学生对某些知识的理解产生偏差，出现错误。教师如果抓住具有普遍性的问题组织学生合作学习，探讨出现差错的原因，寻求解决或避免差错的方法，往往会收到事半功倍的效果。如：在做英语短文阅读理解时，我就抓住学生错的比较多的短文，让学生分组讨论，合作交流，找出当时做错的原因。通过学生自主更正错误、探讨犯错原因，增强了学生的鉴别能力，使他们能够辨别
5、是非、去伪存真。合作学习要体现学生的主体性，要讲究方法策略。组织学生开展合作学习，要注意下列几点：1、合理分组。按学业成绩、认知水平和品质上的个性差异把学生分成不同层次兼有的“合作小组”。2、明确目的。必须要让学生明确合作学习的目的和要求，使他们有明确的研究方向。3、讲究方法。引导学生探讨合作技能，掌握合作方法，学会与人合作。4、适时评价。激励性的评价是促进合作的催化剂。强调小组成员全员参与，重视对小组进行总体评价，注重小组活动结果的总成绩，从而培养学生的合作精神，缩小优差生的距离。5、掌握时机。不能让合作学习流于形式，要掌握开展合作学习的时机。合作学习要体现学生的主体性。在学生需要合作学习时，是开展合作学习的最好时机。
