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1、语文论文之语文教学要关注学生个性的发展 永顺县勺哈中学 彭芳群教清兵卫与葫芦一文让学生讨论文章主题时，同学们各抒已见，纷纷发表自己的意见。“老师和父亲是可恶的。”“老师和父亲扼杀了清兵卫的兴趣和爱好。”“这种教育方式应该得到改善。”“如果我是父亲，我一定会让孩子做一些他们觉得愉快而又不违背法规的事。”“文章批判那种粗暴扼杀少年个性的做法。呼吁全社会要尊重个性，让个性自由发展。”“反映了社会对孩子天性的扼杀。”“文章呼吁教育要尊重人的个性发展，引导个性发展，而不是横加干涉青少年的个性发展。”听了学生的讨论，似乎看到了他们压抑已久的心里历程。语文教学要关注学生的个性发展。关于这点，世界各国在课标中
2、也给予了明确的规定。美国密苏里州的语文教育课程草案的九项指导原则中，首先强调的便是“语言学习是个性化的”。英国的语文教学课程标准也提出“鼓励学生作出富有想象力的机智的反应，对文学作品作出个人的反应”，“理解文章含义，表达出自己独到的见解”，“能选择有特色的表达方式，充满自信的听和说，谈出自己与众不同的见解。”我国的普通高中课程标准十分强调语文个性化教育理念，并将这一教育理念贯穿于各项目标要求及实施建设中。直接表述“个性”的文字就有16处之多，表明了阅读要个性化，写作要个性化，演讲要个性，学习方式要个性化，评价也要根据学生的个性化要求。我国在初中语文教学新课标中也提出了“学生能初步理解，鉴赏文学
3、作品，学到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求。课标虽是这样规定，可在现行的教育体制中还未能真正贯彻落实。那么语文教师怎样才能让学生的个性得到健康的发展呢？一、加强教师素质，改变教育观念，让学生个性得到张扬。曾经要求学生写谈“失败乃成功之母”一文，有一个学生却说失败未必成功之母虽然此文有独到之处，（内容为：有一部分人常常因为一次小小的失误用“失败乃成败之母”的名言安慰自己。这样，久而久之，在这些人的眼中就在失败时不是总结经验，而是变为理所当然。）但改作文时却叹息学生文不对题，不给高分。回想从教多年的经历，在评阅学生作文时，看到“闪光点”就满以为自己教得不赖；看到文不对题，
4、言不达意的文字，既恨“孺子不可教”，又叹自己黔驴技穷。可如今面对学生常常反躬自问：学生的写作能力是教师教出来的吗？在反复思考之后，我认为学生的写作能力不是教师教出来的。这么说，既不是放弃功劳，也不是有心推诿责任，确确实实是脑子里变了观念。教师是教不出学生的写作能力的，教师只能教写作的基础知识和基本技法。教师的绝招也只能给学生提供一定的写作空间，创设良好的写作情境。学生的个性化心灵和个性化行为，完完全全得靠学生自己创造。语文老师是一个悲壮的角色，它首先不是一个职业，而是一种责任方式，他存在的理由，如果舍弃了精神的培养，人格的塑造，审美的熏陶以及信仰与道德扶持，那么他的价值也就没有了。因此语文老师
5、除了具备应有的语言文化知识之外，还应具备一双超越世俗的眼睛，一双哲学的眼睛，一双真正意义上的文学的眼睛，一双审美的眼睛，这样他才有解读生活、解读社会、解读人生、解读作品的基本能力并形成个性，才有担负起灵魂工程师的神圣使命。只有教师具备了这些能力之后，才会发现学生诸多能力，这样学生的个性自会体现在自己的言行举止中。二、关注每一位学生，虚心听取每位学生的意见，让学生个性充分展现出来。传统的语文教育模式中，往往忽视学生意见，即忽视学生作为一个独立的个体的主体地位和个体体验，没有学生的自主选择，没有个性的鼓励与培养，因而践踏了学生的独立和尊严，培养并助长了专制人格的生成。关注学生，就是要平等地对待学生
6、，善待他们，而关注本身就是最好的教育，在语文课堂上，每一位学生都是教师应该关注的对象，因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。课堂上让学生自己去发现，去参与课堂教学，使教学过程真正成为师生共同参与的过程，要求教师给每一位学生以深沉的爱和期待尊重他们，信任他们。主人翁的精神孕育于浓郁的民主气氛中，课堂内如果缺乏和谐平等的师生关系，积极多问的信息沟通，学生的学习主动性，创造性就不可能得到真正的发挥。教师要善待学生，特别是善待差生，要善于观察，善于倾听和善于沉默。学生取得进步时，哪怕只是一小点，也给于肯定，以提高他们的自信心。他们学有疑难或者回答迟疑时，也不把答案直接告诉他们，给他思考的时间，鼓励他们继续探索，帮助他们寻找解决疑难的方法，只有这样，才能使他们通过亲身的实践获是来自学习本身的兴趣和愉悦
