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1、关于项目教学法在语文教学中的运用 【摘要】项目教学法是指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目教学法强调培养学生独立与协作工作的能力,锻炼学生掌握工作思路与方法,训练学生的专业和职业技能以及跨专业的各种能力,从而提高学生的认知水平。 【关键词】项目教学法 语文 教学设计 近年来,就语文教学的现状来看,语文教师都有一个共同的感受:语文教学仿佛永远是只见耕耘不见收获,学生不善于独立思考,提不出问题来,学习积极性不高,缺乏学习兴趣。导致绝大多数学生从字的书写拼读、词的组合运用到较综合的阅读与写作,均存在知识的不足和缺漏。其主要根源之一是我们忽视了语文教学中对学生心理的满足与实践
2、能力的培养,教师是牵着学生渡过知识这条河,而不是带学生过河,更不是让学生自己过河。因此,学生学到的只是零乱、僵化的知识也就不足为奇了。那么,怎样才能改变这种语文教学的现状呢?我认为项目教学法是值得借鉴的。因为项目教学法属于“问题式学习”的范畴,它是“问题式学习”介入基础教育的一种衍变方式。“问题式学习”最早起源于上世纪50年代的医学教育,在药理学、解剖学和生理学等学科中取得了较好的教学效果。它强调把学生置身于有意义的、复杂的问题情境中,通过小组合作来解决问题。 项目教学法是指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。其中,项目是以工作任务的形式出现,通过工作任务的完成,能得到一个
3、具体的、具有实际应用价值的产品。通常分为五个教学阶段:确定项目任务;制定计划;实施计划;检查和评估;归纳或成果应用。具体实施过程是:教师下达某项任务,同学们分成小组集体制定完成该项目的计划并实施过程。在实施过程中遇到问题和困难时,由教师指点解决,但不包办代替解决。项目完成后,学生自己作出总结,教师对小组成绩予以评价。可以这样理解项目教学:面对一个学习任务,学生们独立地确定目标要求、制定具体计划、逐步实施并且检查和评价整个过程。完成这样的学习任务,要求学生全身心地投入,不仅要从认知上探求和理解,而且还要从情感上形成价值判断和责任意识。 项目教学法的思路是在引导学生先感兴趣后主动学习,先发现问题后
4、解决问题。按照教学大纲,除学习教材外,还引导和训练学生主动查找和运用其它资料,通过学习一门课程,引导学生综合运用其它课程的知识和技能。最终教会学生自己查阅资料、自己分析问题、解决问题,不仅注重操作技能训练,更重要的是切实提高学生的心智技能。 教学过程设计如下: 一、确定项目任务 根据将要学习的课文内容和要求列出任务清单,设计出一些问题和任务,在此过程中,教师和学生可以从课文中选取一个兴趣点开始,发挥想象,尽量给学生广阔的空间。以丛培香的台湾蝴蝶甲天下为例:教师可以从台湾蝴蝶甲天下中的“甲”字作为切入口,让学生列举出由“台湾蝴蝶为天下第一”想到的清单,为什么台湾蝴蝶能甲天下呢?从哪些方面可以判断
5、出台湾蝴蝶确实为天下第一?其它地方的蝴蝶和台湾蝴蝶有什么差别等问题?将该清单与教师所列清单进行对比,尽量找出师生之间的“交集”,这是教师想教,学生想学的东西,是开展项目教学法的关键所在。 二、制定计划 根据在清单中归纳出共性的东西,提出子问题,也就是子项目任务,从而制定研究问题的计划。具体的做法是让学生就清单共性的东西提出问题,在问题的引导下,划、圈、点、评、理解课文内容,甚至可以查阅相关资料,制定出相应的学习计划。如在上述例子中,师生针对“从哪些方面可以判断出台湾蝴蝶为天下第一?”所列出的清单是数量大、种类多、形态奇,活动区域在山谷,繁殖能力强,护身本领奇特等特点。那么,接下来是让学生在这个
6、主题意念上提出问题,可以是自己的疑问,也可以是承接别人的问题引发的思考:从哪些方面可以看出台湾蝴蝶具有数量大、种类多、形态奇的特点?台湾蝴蝶之所以名列世界之冠的原因是什么?为什么要介绍台湾特有的自然条件?写这些内容同介绍台湾蝴蝶有什么关系?在所有的问题当中,不断修改、聚焦,形成一个更能详细描述概念的统摄性主题台湾蝴蝶甲天下。 三、实施计划 项目的实施过程,其实也是学生的自主学习阶段,就是去寻求各种问题的答案,这一步需要针对学生情况分组来实施项目计划。一个组以3-4名学生为宜,将基础好与基础相对较差的学生组合在一起,以小组为单位制定实施项目活动的计划,包括任务分配以及各项内容需要的时间等。这样,
7、既能保证项目活动按时完成,又有利于学生间互相交流,有助于识基础较薄弱的学生提高知识。分组后,学生按照各自领取的问题进行相应内容的学习和准备。在此过程中,教师要注意观察,鼓励每个学生都积极动脑思考和发言,可以讨论,但不能抄袭。此时,小组中基础较差的学生在完成任务上有一定的困难,教师就鼓励他们多请教同组中学习好的学生,同学间相互帮助共同完成项目活动。这样,对基础较差的学生来说是一个很好的树立学习信心的过程,对学习好的学生也是一种促进。 四、检查和评估 学生分成小组进行分析、讨论。评估、总结在项目实施过程中,学生根据实际问题提出答案。教师适时加以提示,让学生展开讨论,互相帮助来修改自己的问题答案。最
8、后评价时,教师要充分肯定学生的成绩,并简要介绍一下台湾的地理环境、台湾蝴蝶呈现出自然奇观等方面的知识,让学生经过自主学习后获得对台湾蝴蝶的系统性认识。 五、归纳或成果应用 在检查评估阶段,小组间互评与教师对学生的评价相结合,对重要知识点、思维方法进行梳理与强调。由于学生的性格、能力、兴趣存在个体差异,因而最后得出的结论及呈现成果的方式也有很大的差别。在“台湾蝴蝶为天下第一”的主题学习中,学生通过自己的研究,形成了超越课本的观点,比如说:说出课本中没有提到珍奇蝴蝶品种;蝴蝶给台湾增加收益;台湾的特殊地理环境;台湾的蝴蝶谷名称;蝴蝶是美好的象征;关于蝴蝶的美丽传说最后要结合自己的研究对照课文进行学
9、习,理顺它们之间的逻辑关系。学生把自己的研究成果相互交流后再对照课文,基本上就很容易理解课文中“台湾蝴蝶甲天下”的作者思路了。 整个教学过程要尊重学生的主体作用,充分发挥学生的主观能动性,注重教学信息的反馈与处理,体现教师的引导作用,符合“实践认识再实践再认识”的客观认知规律,达到现代课堂结构的优化。在整个教学过程中,教师应以一个学习情境的设计者、塑造者和导演等角色出现在学生中,教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”。 项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能,锻炼学生的思维,培养其创新能力,突出能力培养、以学生为主体、以素质培养为基础、以工作过程为导向、以任务为驱动,充分体现教、
10、学、做一体化教学改革思想。引入项目教学法后,整个教学过程中教师不再是传统教学中的中心人物,取而代之的是学生,教师担当的角色是组织者、指导者、帮助者和促进者。项目教学法是师生共同完成项目,共同取得进步的教学方法。在语文教学中采用项目教学法充分调动了学生学习的兴趣,而且取得了明显的效果,为学生就业奠定了坚实的基础。 【参考文献】 1、姜大源:德国职业教育现状前景及其启示,教育部职业技术教育中心研究所 2、吴全全:学习领域:职教课程内容重组的新尝试 3、靳玉乐:探究教学论M.西南师范大学出版社,2001.6 4、姜大源、吴全全:当代德国职业教育主流教学研究清华大学出版社 2007、4 (作者单位:山东省烟台汽车工程职业学院)
