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1、语文论文之老调新弹话练笔 温岭市箬横镇第二小学 蒋正海【内容摘要】在“减负提质”倡导的背景之下，课堂上，随文练笔一系列白热化的策略应运而生：以读促写，以写促悟，学生收效不错。然而，在课堂教学中我们也发现：无明确目标，随意安排练笔；无深入朗读，急于进行练笔；无精心指导，草草结束练笔。针对“练笔热”中出现的这些问题，笔者结合自已的从教经验与反思，就在新课程下随文练笔的有效使用，作了一些粗浅的探索-结合单元主题，设计训练目标；分析课文特点，提炼训练主线；搭建练笔平台，追寻言意兼得。【关键词】 阅读教学 随文练笔 有效性没有阅读修养的写作，就像井底之蛙视野狭窄；没有写作欲望的阅读，人们潜在的创造能力就
2、会受到抑制。可以说阅读和写作分则两伤，和则共荣。随文练笔就是阅读教学落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。因为它能增强习作的话题与内容的趣味性、新颖性、情境性和生活性，激发学生写的兴趣，所以深受老师们的喜爱。一、透视练笔之现状如何利用好语文教材有效地搭配读写训练，以提高学生的表达能力，又体现教材的人文性和工具性的统一，是语文老师们最大的目标，也是最大的难题。随文练笔就文取材，把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机的结合起来，是阅读过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。但是，在“随笔热”的浪潮中却显现了一定的问题：无明确目标，随意安排练笔-大家都有这样的感叹，不知道从什
3、么时候开始，我们的公开课或者是观摩课经常会在学生学完整篇课文后安排“说说这一课学完之后的感想，或是给课文中的主人公写一封信”这样的练笔；无深入朗读，急于进行练笔-所谓“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光”，仔细思忱在我们的课堂上有多少次没有真情的感悟，而是依样画葫芦地照本宣科；无精心指导，草草结束练笔-翻看孩子们的小练笔，口号式的话语，语言空洞苍白，游离于文本之外的比比皆是，使得练笔成了一场仓促的时装秀。因此，怎样让我们的随文练笔在实践中化解一个个盲点，走出困惑，真正为“减负提质”服务呢？二、明确练笔之功用首先，由于随文练笔紧随阅读教学，题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生易于驾驭，写起来得心应手，游刃有余，往往在较少的时间内即可完成，即使是较差的学生也能写得像模像样。随文练笔使学生容易尝到成功的喜悦，对作文始终有着浓厚的兴趣。其次，随文练笔拓宽了学生写作知识和写作技能获得的途径。学生除了从作文教学中获得写作知识外，还可以自己从阅读教学中获得，不光从教师那里获得，还从与同学的交流中获得，学生的知识面更广，写作知识更丰富。老调新弹话练笔.doc 72748291e67687c6c4e8c73346d2aad1.doc(48.50 KB)
