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1、语文论文之绘本阅读，为孩子架起自由表达的桥梁 温岭市城西小学 陈欢欢【摘要】当小学生对习作产生了浓厚的兴趣，就能积极自主地参与表达。但实际教学中，由于缺乏习作的载体，教师辅导就如空中楼阁，让学生可望不可及，动口无话说，提笔无话写，习作兴趣难以激发。借助绘本阅读，可以充盈写作的内容，让学生感受语言表达的乐趣；拓展想象，激发学生思考表达的情趣；联系生活，为学生架起一座通向自由表达的桥梁。【关键词】绘本 阅读 写话绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”。我们称之为图画书，是因为它是由图画和文字共同来叙述故事的。图画和文字呈现一种互补的关系，缺一不可。语文课程标准明确指出：“
2、学生应易于动笔，乐于表达。写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。” 但实际习作教学中，我们总是用固定的模式去上我们固定的课程，孩子变得麻木没有新意，造成了“十个孩子，九个怕作文”的局面。孩子缺乏观察能力，没有生活的积累又怎么能积极主动地去习作呢？怎样引导学生走向快乐习作之道？以什么载体为学生架起一座习作的桥梁来获得更好的教学效果呢？我们的实践是充分利用绘本阅读。一、阅读绘本，感受语言表达的乐趣小学阶段是一个人语言能力发展的关键时期，必须抓住时机对学生进行扎实训练。绘本阅读就是一座桥梁，是一条培养学生语言表达能力的一条有效途径。当你翻开绘本时，你会发现绘本非常精美，优美
3、的画面在赋予孩子审美的同时一定会让孩子产生浓厚的兴趣，而孩子阅读的过程，也是一种语言学习和积累的过程。1.阅读绘本，尽享语言积累的快感绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性，非常适合中低年级学生阅读。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，让孩子们感受其语言的魅力。三年级的学生正处于语言发展基本成熟期，他们像诗人、作家、音乐家一样，渴望寻求创作的机会和满足感。儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读，孩子们聆听故事，积累语言。比如：山姆
4、o麦克布雷尼的经典绘本猜猜我有多爱你，其中大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。在读完这个故事后，便可引导孩子来表达自己对妈妈的爱。学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。”“我爱你就像海那么深。”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。”2.阅读绘本，咀嚼细节描写的魅力作家李准说过：“一个细节在揭示人物的性格特征作用上，有时和一个情节，一场戏有着同样的作用，正如平常所谓的于细微处见精神”。但在平时的写作中，学生往往对
5、每件事都轻描淡写，一篇篇“流水账”不断地呈现在老师面前。每个儿童的意识世界都是很美的，他们对这个世界充满了好奇，他们用渴望的眼睛关注着身边的事物。但是孩子是很特殊的，即使他们关注到细节，却总是不以为然，在脑中一闪而过，无法在作文中体现出来。绘本的图画讲究细节，其中也有很多细节都会讲故事，但作者没有一一写出来，需要读者细心阅读，用心体会，所以在读文赏图的过程中教师有必要引导孩子前后对照着品味细节，以产生心灵的顿悟。例：小猪变形记一文中小猪踩上高跷将自己变成长颈鹿；把自己涂上黑白的条纹，将自己打扮成斑马；在鼻子上装上塑料管，耳朵上挂起树叶，将自己装扮成大象每一个环节都可以借助图画，启发学生根据图画
6、的变化，用具体的语言，把小猪的动作、语言、神态进行细节描写。在这里，绘本真正起到了桥梁的作用，有效地实现了习作课预设的效果。3.阅读绘本，体验片段仿写的乐趣语言学习研究表明，儿童语言学习的基本途径之一就是模仿。模仿是人类的一种天性 ，是儿童最初获得知识的重要方法。美国社会心理学家班杜拉认为儿童学习语言，获得语言能力，大部分是通过在没有强化条件下进行的观察和模仿，如果没有语言范型，儿童就不可能获得语汇和语法结构。在教学实践中，我们也发现仿写能减缓学生学习写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥梁。绘本
7、，以简练生动的语言和精致优美的画面紧密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，是孩子们仿写的好媒介。在仿写的过程中，孩子去探索作家笔下描绘的世界，运用语言，迁移绘本中的精彩表达方式。还是以小猪变形记为例，只要指导小猪一个变形的细节描写，接下来小猪变斑马、变大象、变袋鼠、变鹦鹉都可以进行模仿学习描写。这对于习作刚刚起步的三年级学生来说，不仅兴趣浓厚，更是扎实有效。二、拓展想象，激发思考表达的情趣想象，是绘本的特质，也是绘本阅读的重要方法。而学生阅读的基础是想象力，能够用想象力描绘出眼睛无法看到的故事，才是真正学会了阅读，而绘本正是培养学生想象力的最好媒介。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩
8、子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。因此，在绘本阅读教学中，我们不仅要重视学生语言表达能力的培养，还要引领学生在“倾听”“欣赏”中放飞想象，激发学生思考表达的情趣。1.绘本故事的情节猜想，激发思考情趣三年级孩子已经具备了一定洞悉和想象能力，尤其是在大量的绘本阅读熏陶下，孩子的想象力得到较大程度的提升。语文教学中的创新思维教育，就是培养学生会思考，善于思考，说别人没有说过的话，发表有新意的见解。具体表现在语文学科上，就是要培养学生具有敏锐的观察力、丰富的想象力、独特的联想和感悟的能力。绘本的故事发展都具有一定的节奏性，故事情节高低起伏，情节不断发展变化，既在情理之中，又在意料之外
9、。短小精薄的绘本，如同一部精采的单元剧，任何一位喜爱与孩子相处、肯用心和孩子相处的教师，都可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。例如：爷爷一定有办法是一个非常有趣的故事。故事一直围绕着“小毯子”的变化，不断地制造悬念。我们就选择其中的一次变化，联系学生的生活实际，由画面内容进行想象，从而感受爷爷的心灵手巧。当约瑟的小背心变得又破又旧后，他向爷爷提出帮助的时候，爷爷将布喀哧喀哧地裁剪起来，并说“这块料子还够做-”，让学生想象这小毯子在爷爷手中会变成什么。还可以想象，妈
10、妈、邻居、同伴看到他穿上这外套后，会说些什么。适度的情节推想，让学生获得阅读和创造的愉悦。2.绘本故事的拓展想象，尝试迁移运用任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。语文阅读教学中，无论是文本的阅读，还是绘本阅读，都存在着许许多多可以引发学生进行拓展想象的空白。由于学生的思维各不相同，每一处的想象，每一人的想象都会有所不同，这样，就会有非常大的填补空白的空间。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都
11、有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、研究者、成功者。” 当学生到了三年级，经历了多次的阅读，积累了一定的语言，想象思维更加的活跃，如果在绘本阅读中，找到关键处，启发学生进行想象，用恰当的语言进行表达，并尝试写话活动，就可以促进语言和思维同时发展。3.故事结局的延伸想象，思维、表达同步绘本作家玛格丽特o布朗所说：“我们总是自然地就会说话，但我们却要用一生的时间来学习自然地写作。”这些倾注了绘本作家一生所学的“自然写作”，总能淋漓尽致地表现童言的自然稚拙、天真无邪与智慧灵性。许多绘本都有这样一个特点，故事的结尾又是一个新故事的开始，我们就可以让我们的孩子发挥自己的想象力，续写故事。如
12、阅读了绘本小猪变形记可以让学生编一编小猪成长记。例如： 学生编写的小猪成长记小猪终于明白了：做自己是最开心的，最幸福的事儿。从此以后，他再也不胡思乱想了。一天中午，小猪一觉醒来觉得肚子饿了就走出家门去找东西吃。他来到了大象的家门口，却看见大象正在地上打着滚，看样子很难受。小猪连忙问道：“大象，什么事情令你这么难受呀？”大象满脸痛苦说道：“有小虫子飞进我耳朵里面了，可我鼻子太长太粗不能伸进耳朵里面呀！”“我来帮你吧！”说完小猪从地上捡起一根木棍很快把小虫子从里面掏了出来。大象总算不难受了。大象真诚地对小猪说：“小猪，以前我还嘲笑你，今天你却帮了我，太感谢你了！”小猪乐呵呵地说：“不用谢。”小猪继
13、续往前走，来到泥潭前，看到小伙伴在泥潭里玩打仗，他也加入了他们的行列，玩得正起劲，远远看见斑马正飞快地跑来，连忙问道：“斑马，你怎么跑这么快呀？”斑马非常着急地说道：“狮子正在到处捉我呢，可我身上的黑白条纹太明显了，很容易被发现！”“我来帮你吧！”说着小猪叫斑马赶紧跳进泥潭里然后打几个滚，顿时斑马身上的条纹没了，浑身上下跟小猪一样都裹上了一层厚厚的泥。狮子过来了，没有发现斑马那明显的黑白条纹，就往前追去了。斑马逃过一劫，对小猪充满了感激：“小猪，谢谢你救了我的命，以前我还嘲笑过你呢！真是对不起啊！”小猪乐呵呵地说：“没关系的，不用谢。”小猪依旧过着悠闲自在的生活，它的朋友也一天比一天多。三、联
14、系生活，走向自由表达的天地生活是一个万花筒，有明媚的阳光，也会有如磐的风雨；有艳丽的鲜花，也会有枯黄的落叶；有充满了千丝万缕人际关系的成人世界，也会有澄沏如水天性单纯的儿童天地学生的作文，在真正成为生命的自由表达和真情交流的时候，它会拥有很多的真实和真诚，但不一定都会正确。这就需要引导孩子对生活怀有一种健康的情感。1.阅读绘本，感受生活的乐趣我相信每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。这些精心挑选的书籍，将在娓娓动听的故事中，告诉他们宽容、尊重、爱心、合作、乐观、责任、和平、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想像、宁静、勇气、敬畏、热忱
15、、虔诚、感恩、纪律、反思它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气，在一次次声情并茂的导读和在一个个生动有趣的故事中，帮助孩子逐渐成长，成为真正的读者。在我有友情要出租的阅读中，让孩子明白友情就在身边。在鼠小弟，鼠小弟的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。2.联系实际，搭建生活的桥梁小学生对世界的认识是非常有限的。他们在习作中之所以无话可说，就是因为不会观察生活。而绘本丰富的内容能为孩子提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验，使他们在阅读过程中产生对自然、科学、社会、艺术、人生的好奇心与探究欲望，并由这种好奇心与欲望引领着不断地观察自然与社会，开展持续性地阅读思考。如：蚯蚓的日记一书中渗透了许多关于蚯蚓的形象生动的知识，例：为什么下雨的时候蚯蚓要跑到人行道上呢？蚯蚓吃什么食物？如何分辨蚯蚓的头和屁股？学生对绘本中的科学知识非常感兴趣，不仅在课堂上积极参与讨论、交流、细细地阅读了绘本，课后还纷纷去图书室、上网阅读了许多相关的书籍，甚至在午间“休闲漫步”的那一刻，到操场的泥土地里找蚯蚓进行了实地观察、实验，孩子们兴致勃勃地走向了更广泛的阅读。通过这次阅读，培养了学生仔细观察生活，让学生知道日记可以从很多方面去写，做一个生
