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1、语文论文之爱在语文里爱心作桥梁 育人润无声 温岭市 横湖小学 应先红【摘录】语言文字是表达思想的工具，文章则是作者思想的载体。在语文教学中进行爱的浇灌，让德育在教学中春风化雨，润物无声，点点入人心。教师自身的情感熏陶最能体现语文学科中的“人文性”。 通过情感作用，把知识活化在人的思想之中，用自己的真情实感拨动学生情感的心弦。教师饱含热情的关爱能对学生的学习产生强大的动力，能促使学生努力克服学习中的困难。语文课堂不是一个进行简单知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地。【关键词】语文爱德育灵魂语言文字是表达思想的工具，文章则是作者思想的载体。古人写文章、评文章讲究“文以载道”，要求文道统一，
2、说明自古以来中国历史上语文教育和德育是密不可分的。当今素质教育理论也提出：要把我们的学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。德育排在首位，可见其重要性。德育是教育的灵魂。一个人的道德好坏与否在人的一生中是至关重要的。那么如何在语文教学中进行德育渗透呢？古人有云：亲其师，信其道。古人又云：爱人者，人恒爱之。这就告诉我们这些授业者要在语文教学中进行爱的浇灌，让德育在教学中春风化雨，润物无声，点点入人心。一、爱就是了解：熟知学生，对症下药。在语文教学中，我们要了解学生，了解学生的知识基础、学习习惯、精神面貌、认知特性等。这是做好语文教学、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高语文教育教学质
3、量的必要条件。记得在一次词语教学中，碰到了两个词“良性循环”和“恶性循环”。（一）板书“良性循环和恶性循环”。（二）平等交流，了解学生的知识基础。师：在你们的小脑袋里，这几个字怎么理解？生1：不知道！生2：我想，就是什么东西循环来，循环去。师：恩，你有点懂了，理解力不错！生3：好的循环和坏的循环。师再次评价：你也读懂了一点！生4：好的循环来循环去，坏的也循环来循环去，好的越来越好，坏的越来越坏！师继续评价鼓励：恩！你理解的很全面，比较透彻！（三）利用孩子的认知特性，以故事明理。师：老师给大家讲两个小朋友的故事！仔细听你就会明白了！故事内容：有两个同学，和咱们班的同学差不多大小，他们都挺聪明的，
4、他们在同一个班上课。一个叫强强，一个叫巍巍。强强的学习成绩可好了，他得过很多奖状，巍巍就不怎么出色，常常觉得学习有点吃力，还有点厌学。为什么同样都聪明，又同在一个班，同样的老师教，上同样的课，而成绩却那么天差地别呢？举个例子吧！看看他们怎样对待家庭作业！每天放学强强总是一到家就认认真真地写作业，作业完成得又对又漂亮。而强强呢，总是先玩一会儿，写的时候，要不马马虎虎，要不就潦潦草草，有时候甚至没完成。关于他们的作业，老师总是表扬强强，又总是批评巍巍，结果，慢慢地强强越表扬越好，巍巍每天都在批评里就越来越差了。师：这个故事里，强强就是处在一个良性循环里，而巍巍则-生接：恶性循环里-师：同学们！当一
5、个人被别人表扬时，心情就会舒畅，对知识的接受能力就越强，而当一个人受到批评时，就会很沮丧，不高兴，不高兴的时候接受知识的能力就比较弱了。就像强强和巍巍。看看我们同学，你处在哪个循环里？学生先自我评价再同桌交流。师：老师看，我们大部分学生都处在良性循环里，几个同学不小心陷入了恶性循环，比如作业没完成，既被老师教育，又要补写，想想第一天作业不完成多么影响第二天啊！长此以往不是恶性循环吗？有的同学回家作业不够认真，导致知识掌握的不扎实，从而影响成绩，长此以往，成绩就越来越差，这也不正陷于恶性循环？（四）创设交流平台，以了解学生的精神面貌。师：再请同学放眼班级，我们班的哪些同学正处于恶性循环而哪些同学
6、极佳的处在良性循环中？生：老师，我就是处在恶性循环里面，我老是忘做作业，也老是挨批，所以成绩也一直都不理想。生：我们班的李家纬也一不小心地陷入了恶性循环，他早读老是不认真，写词语的时候就是一个劲地抄，结果听写总不过关，考试也老是考多一点的分数。师：是啊，你真是李家纬的好同桌，还能发现李家纬成绩不理想的病因，那你以后要好好帮助李家纬，提醒他早日从恶性循环中回到良性循环里。生：我们班的李飞就是处在良性循环里的，她上课可专心了，又爱动脑筋，发言也积极，回家的作业又是顶呱呱的，还每天都能得表扬呢！所以成绩一直都很好。还有阮洋洋啊，张海辉张英杰啊（五）对症下药，哲言导行。师：最后请-师边总结边板书：处于
7、恶性循环的同学赶快跑到良性循环的轨道上来，请处在良性循环的同学尽量永远保持良性循环。众所周知，教育是一种价值引导的工作，有明确的目的性和方向性，这就确定了教师在语文教学中的指导作用。而情感是连接知识、行为和信念的桥梁。教师应该了解学生，深刻理解教材和精心设计教学，通过情感作用，把知识活化在人的思想之中，用自己的真情实感拨动学生情感的心弦，与学生一起感受蕴涵在语言文字里的人生哲理。正如课标所言：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”。二、爱就是呵护：用心感悟，以情感人。教师爱学生，就是要走进学生的情感世界，用心去感悟孩子们每一丝的变化。呵护学生的自尊，使他们在爱的浇灌下成长。记得
8、那次，我正在改语文课堂作业本，改着改着，发现有个孩子的作业极差。这是个机灵可爱的小男孩，上课反应快，发言积极。但非常好动，尤其是在完成作业时，总是写一会儿停一会儿，要么就说几句话，要么拿东西玩一下，往往在规定地时间里完成不了作业。最后，胡乱应付，以致作业潦草。批评过，教育过，但收效甚微，此生恶习难改。正在生气的时候，“曹操”却到了-“老师，我的作业本子不见了！”这声音正是那孩子，便强压住心里的怒火，说：“逸轩，放学了你先别走，老师带你到复印店里，把今天的作业复印过去，好吗？”他点头出去了。放学后，走进教室，豁然见他端正地坐在座位上等我，对于好动的他来说简直就是奇迹。于是招手，让他过来。夏天中午
9、的太阳特毒，打开遮阳伞，把他拉在了伞下，牵着他的手向马路对面的复印店走去。他从来没有被我如此亲近过，我感受到了他的欢喜，欢喜中还带着一种神气。隔天，他带给我的作业，我感到了吃惊：并不是最棒的，但看得出是用心地写了的。再次的课堂上，怕他因为好动又掉队，故意一再在他的身边巡视，又有大跌眼镜的发现：写每一个字都似在练硬笔书法。看着一个个清楚整洁的字在他的小手下诞生，我心里真是一顿百感交集：原来他也可以把毛糙不稳的心静下来，也可以写好字的！是的，“亲其师，信其道”。教师饱含热情的关爱能对学生的学习产生强大的动力，能促使学生努力克服学习中的困难。只要我们老师心中有爱，我们就会想出一切办法去鼓励学生，尊重
10、每一个学生，教好每一个学生。如果每一个老师都能确立这样的观念，并努力将它贯彻到自己每一天的教育教学实践中，那么，我们的教学一定会情意浓浓，让本该属于孩子们的灵性尽情舒展。三、爱就是启迪：启发智慧，言传身教。“原来，生活中，很多时候缺乏的不是智慧，而是缺乏一个人为我们开启智慧之门，让我们发现智慧的魅力”有位作家如是说。近代教育家陶行知也曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”在初学将相和后，我问学生：“你们觉得蔺相如是个怎样的人？”有的说：“勇敢机智。”有的说：“才智超群。”还有的说：“机智过人。”“是啊，还有好多赞扬的形容词可以形容他，他是一个非常有智慧的人。
11、记的去年学过的晏子使楚中的-晏子，也是个很有智慧的人，同学们，喜欢有智慧的人吗？”“喜欢！”“那么你想拥有智慧吗？”“当然想！”“那怎样才能拥有智慧呢？”“好学多问。”“多看课外书。”“是啊！多读多听多看多想。要善于学习，善于积累自己。当脑袋瓜的知识多起来的时候，智慧也会随之而来！”“老师也希望自己能成为一个有智慧的人，老师的一直以来就拥有一个理想成为一个睿智的人！（板书睿智）所以老师每天都看书读报，老师经常去经历一些没经历的事情，每天都在学习，每天都在要求自己积累一点东西！每次有所得时，老师都会感到高兴，因为又向自己的目标迈进了一小步。同学们！要想让自己拥有智慧，从现在开始努力学习，努力积累
12、自己，愿我们将来都能成为一个有智慧的人！”语文是一门充满思想，充满人文精神，充满智慧的学科。在语文课中，教师自身的情感熏陶最能体现语文学科中的“人文性”。教师尽量把自己积极的情感传递给学生，把自己对课文内容，对于生活，对于人生的每一份感悟，每一种情感，用语言、眼神、动作传递给学生，展现给学生一个充满激情和智慧的自我！充满勤奋和关爱的自我！陪伴学生度过每一节课，让每一个学生都能真切地感受到来自课堂上老师的人格魅力。一个勤奋上进的老师，必定会衍生出一批又一批的勤奋上进的学生。四、爱就是责任：高瞻远瞩，放眼未来。爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理性，不仅
13、着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。南辕北辙的第二课时，我是这么教学的：我问学生：“南辕北辙，这个成语谁会写？”许多同学都举起了双手。指名板书后，我问学生们，谁会讲讲这个寓言。学生们又争先恐后地举起手来。我请了一个口头表达能力强的女同学讲。故事时，有几个同学笑出了声来。故事后，我说：“刚才听故事时，又有同学忍不住发出笑来，这个故事确实蛮可笑的，特别是故事中的主人公让人感觉很傻，使人发笑。”“可是，别发笑！我们世界上有多少人正做着南辕北辙的事呢？大的老师不说，就说我们小学生。我们班同学都希望自己将来获得成功，有所成就吧？”“是的！”“是的，没有人希望自己邋邋遢蹋地过一辈子。成
14、功是每一个人都梦寐以求的，是人之常情，可是要想成功，你，作为小学生的你！必须勤奋好学，善于思考，锻炼自己的毅力！”“但是，有些同学，连作业都完成不了，他是不是在南辕北辙呢？有的同学上课不专心听讲，他是不是也在南辕北辙！有的同学上课不思考，不动脑筋，也是不是在南辕北辙？有的同学马马虎虎地完成作业，难道不也是在南辕北辙吗？想想看，要想成功，却做着与成功相背离的事是不是在很可笑地南辕北辙着？”学生略有所悟，陷入一片沉思。看着少有的安静，沉默，我知道我的那段话有一定的效果了，也许这些12岁的孩子们并没有真正懂得这含义，可是他们学会思考了，有所悟了！更重要的是开阔了他们的眼界，让他们有一个未来感，让他们
15、开始思索以后的人生。语文课堂不是一个进行简单知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地。语文课堂应该关注的不是既定知识结构的有效传递，而是应该关注活生生、有思想、有情感的人，以及学生作为人在课堂中真实生活和真切成长。课堂教学的本质意义，也不在于教知识、教技能，而在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。语文教学要尊重学生，更要提升学生；要立足课堂，更要超越课堂；要释放生命，更要点化生命！没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。语文中有德育，但语文本身并不能代替德育，语文只是渗透了德育。教学语文的艺术就在于教师既执著于自己的学科，又超越着自己的学科，从而跃进到关联着灵魂的教育境界。参考文献：、通书文辞宋周敦颐、学记战国。 乐正克、孟子离娄战国。 孟子、怎样教得精彩方国才 中国科学技术出版社、语文学习概论王光龙 当代中国出版社、小学儿童发展与教育心理
