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1、语文论文之点一柱心香，燃烧我们的语文课堂 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。新课程把语文教学推向了新的阶段，我们对语文教学的认识，不再是传统意义的语文教学了。课堂教学中教师应创造性地处理教材，合理地创设课堂氛围，最优化地组合课堂结构，最大限度地展示教师个人才华和发掘学生聪明才智，从而取得最佳的教学效果。在这种情况之下，对教师的执教能力、水平和素质要求就更高，教师个人素质提高势在必行。教师只有不断地给自已“充电”，其课堂教学才可能频频“出彩”，学生才有望真正“减负”，教学质量才有望提高。就教师这个职业来说，所谓“能力”应该首先体现在教师的执教水平上，一名教师拥有较高的学位和较多的知识积累，
2、并不意味着他就具有较高的执教能力，满腹经纶、学富五车的人，也未必就能讲好一堂课。这一点，恐怕许多人都有切身体会。反过来说，一些学历并不高的教师，其执教水平可能很高，教学业绩可能很突出，在教书育人方面尽职尽责，深受学生们的欢迎。那么，教师如何利用自身的执教能力去提高课堂教育教学的质量呢？一、提高教师自身的素质提高教师自身素质是实施素质教育的关键。教师在教学中，年复一年，届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动
3、而有趣，学生易于理解，乐于接受，就能轻松自然地获取新的知识。1、加强师德修养。教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。在培养人的活动中，教师担负着特殊的使命。教师的思想、政治、道德素质如何，直接关系到培养人才的质量。孔子曰：“不正其身，如正人何！”学生不论是掌握知识、说明道理，丰富情感、提高觉悟，还是受到教育，许多情况都不是自发的，而是在教师的启发引导下，通过学生的独立思考、自觉实践而逐渐形成的。柯瓦列夫说：“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。所以，教师的道德面貌就起着重要的作用。他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生作出
4、的榜样。”前苏联教育家曾这样描述过：“世界上任何人也没有受到这样的监督，孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再没有什么东西，比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人生心理上多种微妙变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉模一切最细微的事情，这点是应该记住的。”可见，教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的。面对现在社会这种复杂的形势，教师必须坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装头脑，自觉加强道德理论学习，发扬无私奉献的精神，处处以身作则，为人师表，真正做到：捧着一颗心来，不带半根草离去。2、增强创新能力。教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。如果教师仅拘泥于“
5、一支粉笔，一本书”的旧教学模式，就会扼杀学生的创新思维和创新能力。因此，教师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正的到“常教常新”。二、给学生提供更多能动参与的时间和空间，培养和发展学生个体自主意识和思维能力。 坚持“与其扶着走，不如让其学着走”的教学哲理，尊重信任每一个学生，把学生当成学习的小主人，鼓励学生取得的任何一点进步，在教学过程中，尽量使用积极性的鼓励语言。教学是一种双边活动，只有教、而没有学是不完整的教学，甚至是不成功的教学。学生是有主动性和积极性的人
6、，他们的学习兴趣、动机、意志则直接影响他们的学习效果，教师应千方百计帮助学生成功，帮助学生尝试成功，在成功中充满自信心，喜悦地去再创造新的成功，唯有创新，才能成功，以创新去取得成功，是以培养创造性人才为教育目的的。当然“成功感”不是盲目夸奖或随意降低难度，而应符合韦果斯基所提出的“最近发展区”的理论，让学生跳一跳才能摘到的“桃子”。如在学习一年级上册课文比尾巴时，在学习的过程中，让学生想想还有哪些小动物也来比尾巴了？他们的尾巴是怎么样的？通过学生想、说、比后，再让学生把这些动物尾巴的特点也学着课文的样子编一、二句儿歌。这样既发散了学生的思维，考验了他们的已有知识，还让他们学会了课文中儿歌的写法
7、。教师可以给每个学生提不同的要求，能写的写，写不好的可以说，使他们每个人都能参与到课堂教学中来。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境、设置认知冲突，提高学生参与课堂教学的兴趣。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要学会努力积极不断的做到有意识的不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。三、教师利用自身能力
8、，培养学生基本功，开启学生心智。 语文科作为基础性学科，承担着培养学生听说读写能力的任务。听得懂、说得明，能读懂、会读，能运用祖国的语言表达自己丰富的情感，是语文科设科的根据。语文教育就是凭借语文教材及课外活动，通过教学及语文活动从而提高听说读写的能力，也就是解决学生运用语言的能力，起到开发智力，培养创新能力的功能。在语文课堂上，教师就要运用自身的执教能力，培养学生的语文基本功，开启学生的心智。教师能讲一口流利的普通话，运用有感情的朗读，激发学生热爱祖国语言文字的兴趣，爱读文章，爱讲故事，能写一手漂亮的方块字，为学生以后的学习打下坚实的基础。在课堂上，教师启发学生理解文学作品的语言如何表情达意
9、，作家如何通过语言这个工具寄托丰富的思想感情和众多的人生感悟，咀嚼品味不同作家如何采用不同的语言、句式、风格塑造出一个又一个栩栩如生的人物形象，创作出一篇又一篇的风格迥异的文学作品，通过不断地活动品评，鼓励学生大胆模仿、尝试，使学生能创新运用。教学的出发点在“知”(理解)，终点在“行”(运用)，既“授之以鱼”又“授之以渔”，才能真正达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。四、教师要更新教学观念，重视师生交流。教学是一种双边活动过程，教师应充分考虑学生的心理活动。学生只有在一种充分交流的民主的氛围中，才能怀着浓厚的兴趣去学习，带着好奇心去研究。作为新世纪的教师，应更新教育观念，改进教学方法，在教学
10、中重视加强与学生间的交流，了解学生，热爱学生，和学生沟通感情，充分调动学生的主体性和积极性，创造和谐的教学意境。“小雨点儿和大雨点儿谁的想法好呢？”“你想做谁呢？”一个个小问题打开了学生的思绪，他们通过自己的理解，对小雨点和大雨点的做法有了自己的看法，教师不必对学生的想法要求一致，因为他们是独立的个体，对文章有自己不同的体验。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，教师把教参的说法强加给学生无疑是不恰当的，而应是诱导、启发学生去感受，去体验，从人物形象中感受人物的人格魅力和作者塑造这个人物的社会意义。语文教学重点不在讲，而在“导”，引导学生走进课文，走进作者，让学生学会感受、体会、体验、揣摩，启发学生“悟”，并从中享受文学作品的美，使自己的心灵得到升华。 教师只有在提高自身执教能力的基础上，把心“沉”下去，深入地钻研教材、研究学生，就能让学生真正享受到语文带给他们的快乐，使我们的语文课堂成为真正有质、有效的课堂。！
