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1、教导处范文之学案教学 学案，就是以课程标准为总纲，以教材为主线，以本校学生可接受水平为标准，结合多年教学积累的名题妙解，汲取众多的教辅精华，按教学计划编写的一套教案与学案相对应的电子版的教学用书。也就是教科书与教案，或者说是教科书与练习册的整合。学案设计的原则学案是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则：（1）课时化原则：分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时。（2）问题化原则：将知识点转变为探索性的问题点，能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组），质疑，释疑，激思，培养学生的能力品质
2、和创新素质。（3）参与化原则：在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习。（4）方法化原则：强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”,同时注意学法指导的基础性与发展性。（5）层次化原则：在编写学案时应该将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。学案的设计还要遵循学生化原则、学科化原则、合理性原则、整体性原则、个性化原则。学案编制的要求从“教案”到“学案”的转变，必须把教师的教学目标转化
3、为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的“学案”.其特点是：教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”,要具有预先性和指导性，各科的学案设计和编写的一般要求：（1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自学，自问，自做，自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。（2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，教师教学的基本依据。（3）实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的
4、实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。大体上来说，学案的编制主要按课时进行，与教师上课基本同步，一个优秀的学案应该起到这些作用：（1）激起动机，激发想象；（2） 紧扣大纲，开阔眼界；（3）重视学法，培养能力；（4）面向全体， 层次多样；（5）结构合理，操作容易。学案编制的方法在编制“学案”时，应依据学习的内容，目标和学习者的情况而变，没有千篇一律，固定不变的格式。但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤，分层次地从知识，能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。教学中的“学案”设计一般分为以下几个部分：设
5、计思路：树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。明确教学目标建立知识结构框架学案中要体现出明确，具体的学习目标。即知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标等。知识结构包括学科知识结构，单元或章的知识结构，课时知识结构。通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。把握知识的重，难点找出最佳切入
6、点“学案”把重点，难点问题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑，分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。设计问题培养学生运用知识的能力设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是“学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标，学习内容，依据学生的情况，精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性，启发性，趣味性和实用性。还要具有一定的层次。通过练习及时自查和巩固学习效果在“学案”的最后还要有一部分，对学生自学探索后的自查巩固。学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会出现许多各
7、个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。学案编制的内容学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。它一般可以分为以下几个部分。其内涵包括：学习目标，重点、难点，学习思路、学法指导， 自主学习，小组交流，展示反馈、拓展延伸，巩固练习，课堂检测，学后记等学习目标：要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不可用“了解、理解、掌握”等模糊的行为动词，而应用“识记”“能说出 ”“会运用
8、解决问题 ”等明确的行为动词给出学习目标。目标的呈现。根据不同的知识内容，学习目标可采取课前投放式、分段投放式、总结投放式等三种投放方式。呈现形式：可以以问题即思考题的形式出现，也可以以其他具体形式出现，比如填空题等。知识构成：知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架，基本知识点，教师的点拨和设疑，印证的材料等。上述要素的编排要体现教师的授课意图。对于重点内容要设计思考题。学习方法：学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括识记，理解，运用，体会等。技能训练：技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题，填
9、空题，材料解析题和问答题等。训练题的设计，要体现出针对性，实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难，控制习题数量，按容易题：中等题：高档题为7:2:1的比例来编写，为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，拓宽他们的知识视野，提高学习水平。（五）学案编制的一般栏目：年级 学科 教材 课题 教师学习目标重，难点学习思路、学法指导自主学习小组交流展示反馈，拓展延伸巩固练习课堂检测学后记学案教学“学案教学” 是与过去传统教学模式相对而言的一种新的教学模式，它是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。一般是这样实施的：
10、教师课前将“学案”发给学生， 让学生根据“学案”中的“学习目标”， 对指定的学习内容进行预习，并完成“自主预习”。上课时，通过对“小组讨论”中问题的积极讨论，深入理解。随后，以小组推举或自荐的方式就“展示反馈”中的内容亲自上黑板进行演示。最后，通过“拓展延伸”环节对所学知识进行巩固深化。整个学案教学过程以学生为主导，教师辅助完成。学案教学的必要性传统的课堂教学模式是一种“灌输式”的教学模式，教师“满堂灌”，学生被动接受，教学方法单一、陈旧。注重知识传授，轻视能力培养，注重知识结果，忽视思维过程与方法，课堂教学低效率，高消耗。传统的应试教育走进了死胡同，这种填鸭式的教学模式遏杀了孩子们好学的天性
11、，使孩子们的学习兴趣日益减少。激发学习兴趣，培养学习能力，养成学习习惯的教育目的在传统教育模式下走向了自己的反面。这是教育的失败！在倡导素质教育的今天，急需有一种新的教学模式来颠覆传统的教学模式，学案教学这种新的教学模式应用而生！于情于理，教育教学改革势在必行！杜郎口的学案教学是教育改革的成功典范，是中国特色的创新教育，是民主、开放的教学模式，合乎教育改革的大方向。杜郎口作为我国教育改革的一面旗帜，杜郎口的教学模式一定是中国基层教育的发展方向。杜郎口模式的价值在于，全面解放了学生，把课堂还给学生，解决了学生厌学的问题；杜郎口模式让每个孩子认识到学习是他们自己的事情。大势所趋，学习这种新的教学模
12、式成了必然。学案和学案教学的突出优点帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。对学习新课作用尤其明显。学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务。教师可以方便、清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题，不理解什么，存在什么问题和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。来自学生的原味思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升教学生动性会产生可以预期的作用。有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习水平，培养良好的学习习惯。为评价学
13、生学业成就和评价教学状况提供方便、有效的手段和方法教师在设计学案指导书时应注意哪些问题？帮助学生最有效地理解和掌握学科知识是学案教学模式的根本出发点，因此学案一定要紧扣课程标准，与学科自身教学内容紧密相连，要避免舍近求远，不要“多管闲事”。学案指导书必须是具体的、确切的、周全的、严谨的、妥当的和规范的。学案指导书内容设计上应更多地体现生活性、研究性、趣味性，基础与拓展兼顾。学案决不是单纯的另一份额外的家庭作业，要防止把学案指导书（学案）搞成又一本 “练习册”、“习题簿”。学案指导书可以口述、板书、印刷、多媒体投影、网络等形式下达给学生。其中，口述、板书和印刷三种形式是最实用、最方便的。学案为什
14、么要进行交流？怎样交流？课堂教学组织形式：1.学生自学式。简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。2.师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。3.教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导知识总结功能：当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。最好学生自我总结。时间不可太长，3、4分钟即可。达标测试功
15、能：紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。学案交流是学案教学模式中的重要环节，是课堂教学活动的重要组成部分。离开了交流，学案的功能就无法充分发挥和实现。但是交流的规模和频率教师一定要控制好，否则会给教学本身带来影响。学案交流切忌长篇大论，鼓励短小精悍，点明关键，直击结论，三言两语亦无不可。学案交流必须面向教室里所有的学生。声音一定要响亮，力争全体同学都能听清，这是发言者必备的基本素质。做不到这一点，效果肯定不会好。另一方面，认真倾听既是教学的需要，又是学生优良品德、学德、行为习惯的体现。即时点名，令其对同伴的发言作即兴评价，这一做法对教室里的所有学生形成了压力，迫使其认真倾听，学会尊重他人，从机制上确保全员参与。从实际效果看，以下一些学案组件比较适合用来进行课堂交流（互动）：学生经过思考提出的学术性问题，教师设计的思考题（问题、习题）和探究活动，查阅的
