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1、教导处范文之中学第二学期教学工作计划二 生命教育 专业发展 精细管理 课程开发优质学校是我们朗中人共同追求的愿景，我们正在向优质学校迈进。我们清楚认识到优质学校离不开先进的教育教学理念，离不开追求卓越的教师团队，离不开高效的课堂，离不开教学过程的精细化管理。我们的教育教学工作必将像大树深深地扎根于大朗这片沃土中，立足校本，让追求的枝干不断向天空延伸。我们善于创新，善于在常规中做出新意，善于在平凡中追求不平凡。一、在落实学校理念中深化认识，更新观念近年来我们在实施学校理念中，一方面将理念细化、内化在教育教学的每一个环节中，贯彻在各项措施做法和制度中，真正使理念成为学校的旗帜，学校的精神；另一方面
2、，我们对学校理念内涵的认识也在不断丰富，不断明确。1、以人为本就是以生命为本。教育的全部含义就是生命教育，生命包括三个方面。第一是身体，包含生理和心理；第二是大脑，第三是灵魂。因此生命的教育对应有三类教育。第一类是身体教育，目的是使人的身心健康和谐发展，为此我们在加强体育和心理健康教育的同时，要求各学科教学创设一种民主、平等、宽松活泼的课堂气氛，关注课堂上的对话，并在平时的教育中重视说理，重视对困难学生的帮助，重视激励与赏识，反对压制、体罚和变相体罚等有伤学生身心的行为，促进学生身心健康发展。第二类是大脑教育，要求我们的教育教学要把关心学生的好奇心和兴趣点放在首位，想方设法保护学生的好奇心，利
3、用好奇心去培养兴趣，利用兴趣去养成良好的习惯，利用习惯去形成能力，去形成品质。有了好奇心的学习才能真正品味到学习的快乐，才能真正享受到智力活动的快乐。我们的课堂要有目的地创设问题情境，实行问题贯穿教学，利用问题去激发、诱导、培养学生独立思考，去培养学生自主学习，去培养学生获得知识解决问题的能力，坚决杜绝满堂灌，反对过多的机械训练和机械记忆，让学生能把知识获得、知识运用看作最大的快乐。第三类是灵魂教育，通过德育、美育和各学科中的人文教育去培养人的情感和意志，德育使人善良而高贵，美育使人丰富而有品味。2、以人为本就是以适合学生发展为本。因而我们提出“创设适合学生发展”的教学理念，并在这个理念之下衍
4、生出“以学定教，以学定练，以学定考，以学评教”十六字要求。以学定教：要求我们按“学生喜欢怎么学，教师就怎么教”（陶行知），要求我们充分了解学情，整合学生生活经验，结合当前形势发展，社会实际，在学生的最近发展区中进行施教，利用学生知识背景去建构知识。以学定练，要求我们编制练习要扎根学生实际，排除难、繁、偏、怪的题目，重视课堂上的训练，减少课外练习量，并把占用学生课外时间的学习任务定义为作业，要求作业要全批详改；以学定考，要求我们自己制作的考查题目难度、信度、效度要符合学校的要求，充分让大多数学生考出成功，考出激励，考出学习的信心；以学评教，重视利用学生反馈评价自己的教学，既有学校问卷调查，教师自
5、己也要通过平时的课堂教学的反应，作业的反馈去把握学生的学习情况，把握自己的教学情况，从而有效调整自己的教学，从某种意义上讲，教育是一种服务，学生满意的老师才是好教师。3、以人为本就是以学生的成长为本。学生的生长就是目标，生命不可重复，每个生命都有享受每时每刻乐趣的权利，我们要以快乐课堂、快乐学习、快乐生活为理念，让我们与学生共度课堂欢乐时光，共度师生共长的欢乐时光，学生学习的快乐就是教师教教学的幸福。二、促进教师专业发展，打造一支追求卓越的教师队伍学校发展离不开教师专业发展，当前我们在向优质学校迈进的进程中，教师专业发展已成为学校发展的瓶颈，这更显出教师专业发展的重要性与紧迫性。一方面学校想尽
6、办法设平台、搭梯子去促进教师专业发展；另一方面学校希望全校教师提高自我发展意识，善于发现自身的不足，善于学习，有计划规划自己，发展自己。（一）教师在实施自我规划中发展自己上学期，全校每一位教师都制订了自己专业发展的三年规划，学校建议教师能认清自身优势、劣势，要有一定的危机感，力争个人发展速度大于学校的发展速度，因而学校要求教师能将自己的发展规划落到实处。（二）教师在分层次中发展自己不同教师教育教学水平所处的层次是不同的，我们按教师课堂教学学生欢迎度高低及学科教学质量的高低将教师分为三个层次。不同层次，责任要求不同，学校实施分层次，促进教师的专业发展。1、第一层次目标：站稳讲台。这一层次教师通过
7、“师徒结对”、“五看五比”、“教学沙龙”等活动开展，促进这一层次教师较快接受教育的新理念，向教学能力强的教师学习经验，尽快地成长为一名合格教师。学校建议这一层次的教师要虚心，主动学习，积极报名参加同伴互助结对及各种学习提高活动，在学习中改进完善自己的课堂教学，这一层次教师要负责科组内的汇报课，科组要有相应的提高计划与措施，帮助其早日站稳讲台。 2、第二层次目标：做一个学生欢迎的教师。对教育教学能力较强的教师，通过实践反思，积极开展教学科研，完成从关注教到关注学，从教书到育人的转变，早日成为学校的骨干教师或学科带头人。这一层次教师要主动承担各种教学比武、评优活动任务，自觉关注自己教育教学存在的问
8、题，并付诸研究，探讨适合自己有效的教育教学方式方法。 3、第三层次目标：做一个专家型教师。由于这一层次教师教学质量高、学生欢迎度高，自然是学校的骨干教师和学科带头人，这部份教师有义务帮助第一、二层次教师的成长，担负科组发展的引路人。学校建议这部份教师要有自己主持的研究课题，通过科研将自己教育教学从感性层次上升到理论层次，形成有自己特色的教育教学风格，做一个名符其实的科研型教师，努力使自己成长为省、市名师，学科带头人。学校鼓励这一层次教师建立自己的教学博客或个人主题社区，促进教师利用网络，扩大自己的影响。在条件成熟的情况下，评定学校学科带头人。各人发展层次不同，对应要求不同，学校希望教师能针对自
9、己实际，勇于改变、提高、完善自己。（三）教师在同伴互助结对中发展自己学校创设的同伴互助结对平台，建议教师结对学习，结对的师徒实质上是专业发展的伙伴，伙伴在结对中互相交流、互相促进、互相提高。学校建议更多的教师能参加结对学习，不论是新教师，还是老教师，都能依据自身发展需要，选择伙伴结对学习。方法：自报、自选 定位：深入课堂，加强交流评价：期末评选模范对子并给予奖励（四）在专业引领中发展自己专业发展需要引领，引领分两个层次，一个层面是操作层引领，一个是观念层面的引领，鉴于此，我们开辟了专业引领的途径，实施引领。1、学校引领。学校引领有二类，一类是学校通过计划、文章或印发书籍、材料，介绍新的观念和思
10、考。如校长英国、江苏学习报告，实施引领，另一类是各学科骨干的教学引领，学校引领是身边资源的引领，是最大、最方便、最校本、是有效的引领，但我们有时不太重视。2、市教研专家引领。3、教育教学专家引领。无论那一种途径，我们都必须重视，尤其是学校引领，因为是针对学校发展的需要而提出的，如上学期教导处提出四个观念转变，即从教案向教学设计转变；从听课向观课转变；从教教材到资源整合的转变；从使学生成为学习的旁观者到促进学生成为学习的参与者转变，从“被动学”转变为“主动学”。这学期教导处依据学校向优质学校发展需要提出三个观念转变，即以生命为本要有生命教育观念；以适合学生发展为本 要有最近发展区教育观念；以学生
11、生长为本要有生长目的的教育观念。要求教师要引起重视，并能自己内化在自身的教育教学行为中。（五）在学习反思中发展自己 1、倡导“三反思”，促进教师做一个反思型教师，即自我反思；科级组反思；学校反思。重视平时教学反思，阶段考查成绩分析反思、期末成绩分析反思，反思是一种慎视，只有慎视才能有所发现， 有所发现，才能有所发展。2、开展“三读”活动，促进教师做一个学习型教师，即多读书；多读人；多读校。 3、搭建教育沙龙平台，促进教师独立思考。学校倡导读书，让读书首先成为教师生活的习惯，进而发展为学生的学习习惯，这样大朗中学才是真正的学习型学校。（六）在科研中发展自己学校重视科研，大力倡导科研，利用科研，促
12、进教师做一个科研型教师。 1、科研“三主”模式，即校本研究为主导；论文、课题研究为主线；高效课堂研究为主点。 2、科研“三化”方向，即校本科研走向课题化；校本科研走向课堂高效化；校本科研走向教学常规化。让科研校本化，校本科研的重点定格在高效课堂研究、常规教学研究上，定格在有利于促进学生发展、教师发展上。学校要求没在市立项的科组要争取在市立项或参加镇课题招标，全体动员起，强化科研强科的意识。 3、构搭平台 学校鼓励和开展校本科研活动有： 教师论文评比 推荐论文到科技活动中心评比 推荐论文到参加市心理健康教育论文评比 推荐教师参加片、市优质课评比 推荐教师论文、课例参加市综合实践论文、课例评比 推
13、荐教师论文参加市教育分会论文评比 校科研课题参加市科研成果评比 4、加大力度奖励科研，即课题立项奖励；课题中期结题奖励；课题获奖奖励；论文学校评比奖励；论文发表、获奖奖励；教师课件、案例、作品获奖奖励；教师优质课评比获奖奖励；先进科组评比奖励。 （七）在学生学习反馈中发展自己学生反馈，是帮助教师认识评价自己教学的依据，更是学校诊断教师教学的依据，教师要珍视，善待利用反馈，既要重视学生问卷反馈，更要重视平时教学每一个环节的反馈，努力使自己教学能适合每一个学生的要求，努力使自己成为学生欢迎的教师。善于获得反馈，利用反馈是成功教学的前提，也是优秀教师的标志。学校每学期会开展两次学生问卷，会把问卷情况
14、反馈给教师，希望教师能正确对待问卷中反映出来的自身存在的问题，并勇于尝试改变。（八）在课堂效率的追求中发展自己课堂是教师完成教育教学任务的主场所，课堂效率的高低关系到学校办学质量的高低，学校提倡课堂效率发展与教师专业发展同步。我们在追求高效课堂的过程，不断深化对高效课堂内涵的认识，不断促进教师专业发展，并通过不断总结扬弃，形成具有校本特色的高效课堂文化。如大朗中学高效课堂的“三有”思想：有用才会认真学让课堂走进生活、社会、实际，有趣才会用心学让课堂走进学生心灵，有成才会拼命学让课堂走进学生成功体验。 又如大朗中学高效课堂的四大原理：教师明确教什么，学生学什么；教师清楚怎么教，学生怎么学；教师充
15、满激情教，学生充满快乐学；教师善于利用反馈教,善于激励学生学。上学期将我校对高效课堂内涵的理解和追求方式通过开放日呈现出来，接受专定同行的检阅，受到专家同行的一致好评，更加坚定了我们追求高效课堂的信心，这学期我们继续开展高效课堂的探索活动，将研究点先行研究方式在全校铺开，研究点是教师自己教学的闪光点、心得点，只有教师通过深层反思剖析，自己教学才能获得，心得通过课堂呈现出来，进行实践，希望通过实践各人都能获得个性化的教学方式，提升自己的课堂效率。具体安排如下： 1、由落科行政和科组长及上学期开放日中研究点代言人担任评委，其他全体教师自报研究点参加课堂竞赛活动。2、第三周召开科组长会议，启动研究点
16、课堂竞赛活动。3、第四周内参加研究点课堂竞赛活动的教师自报研究点、研究点概述、代言课内容及代言课的上课时间给科组长（竞赛活动安排在第六至第八周完成，每次评委不得少于3人）。4、第五周周一至周三由科组长和落级行政对研究点及概述进行审核，对不合要求者退回重报，第五周周三前将安排表上交教导处。5、第五周周五由教导处将竞赛活动安排一览表印发给全校每一位教师。6、第六周开始竞赛活动，需调课的由级组长负责调整，要求竞赛课当堂无课的教师全部参加听课。7、评委要对竞赛课活动做详细记录，评价，能说出各人的优缺点，并文字呈现出来，评价标准第五周发放。8、第九周各科组召开科组活动，由评委对每位参赛教师进行点评。9、第十周评委点评材料、竞赛教师点代言课教案（课件）评分表上交教导处。教导处通报竞赛结果，奖励获奖教师。三、加强教学过程精细化管理，促进教学常规更有效落实大朗中学关
