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1、影响教师教育教学质量的一个重要因素教师的职业道德修养杨建昌在现行的学校教育教学管理中，教育教学的研究强调得过多（当然，我不是反对教育教学研究），却忽略了学校工作的特殊性劳动的对象、工具、产品都是人。事实上，通过反思寻找教育教学中存在问题的根源，不难发现，无一不和教师的职业道德有着密切的联系，良好的道德素质是一个教师显露他才华的必要条件。俗话说：“做人有做人的道德，做事有做事的规矩。”素称“人类灵魂的工程师”的人民教师的职业道德，主要由教师的职业观、职业感、职业意志和职业行为四个方面组成。教师的职业观，是教师对本职工作的看法、理想和态度。它直接影响着教师的职业认识、职业理想和职业信念，只有当教师
2、从内心深处认识到自身工作的重要性，才可能对自己所从事的工作产生一种特殊的荣誉感、责任感和幸福感，才可能会恪尽职守，勤奋务实地搞好工作，才可能在漫长而艰辛的教书育人的道路上忘我耕耘、刻苦钻研、精益求精。教师的职业感，是教师对自己所从事职业的感情。教育家马卡连柯说过：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新人。”教师只有对自身本职工作的热爱，工作中才可能严格要求自己，从而热爱学生、尊重学生、信任学生，严格要求学生。反之，如果教师缺乏对自身职业的感情，就不可能对自己所从事的教育工作有最大的努力和热情，其结果必然是“做一天和尚撞一天钟”。鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的。”教师的爱心虽不是教育的
3、全部，但它是教育的源泉；是教育最基本的前提；是教育成功的源动力；是照亮学生心灵的烛光。教师的职业意志是指教师在教育教学工作中所表现出来的耐心、勇气和毅力。“十年树木，百年树人”，培养人的工作是长期的、耐心细致、复杂而艰巨的工作，没有顽强的意志和坚定的信念是做不好的，随着社会的发展，改革的不断深入，作为教师，必须直面现实，不断提高自己的综合素质，增强自己的意志品质，才可能战胜自我，把自己的本职工作做的更好。教师的职业行为是教师的职业观、职业感和职业意志的具体表现，也是权衡教师职业道德修养的重要标志。古语云：“作经师易，作人师难。”教师传授知识给学生比较容易，而要给学生以人格的影响却比较困难。孔子
4、说过：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行、一举一动，都会涌进学生的眼睛，在他们心灵的底片上留下深刻的印象。教师的气质、性格、爱好、服饰、发型等都可能成为学生效仿的对象，都会对学生产生直接或间接的影响；这种影响是往往潜移默化的。为此，教师在整个教育教学活动过程中都必须以自己优美的语言、文雅的行动、朴实的生活、整洁的衣着，尤其是进步的思想、正派的作风，给学生具体、真切、生动的感染，切实做好表率作用。总之，教育工作的特殊性决定了教师必须具有崇高的职业道德和无私的奉献精神，它不仅是教师自身行为的准则，也是作用于学生的重要教育手段。因此，我们每个教师都要真正做到自尊、自律、自信、自
5、爱、自省、自强，热爱教育事业，用自己的人格塑造学生的人格。应当“学为人师，行为人范”，现代教师的任务不仅仅是传道、授业、解惑，要做好一个现代教师，究其主要修养来说，大致是道德、文化和教育三大方面。作为一名合格的人民教师，在师德方面要有明确的政治方向，高尚的道德品质，无私的奉献精神，全心全意为学生服务的思想；在专业方面，要有扎实的文化修养，多方面的知识储备，创造性地运用知识的实践能力；在教育方面，要有一定的教育理论修养和从事教育教学工作的技能，要能不断反省自己，不断总结和积累新的经验，才可能成为学识厚实的“经师”和道德高尚的“人师”，学生才可能亲其师而信其道。关于教学管理的思考杨建昌教育教学是一
6、个系统工程，影响教育教学质量的因素是多元化的，环境因素、家庭因素、教师因素、学生基础、学校管理等，就教育教学本身而言，又是一门艺术，教学离不开教育，教育应服务于教学，为此，单独谈教学，就犹如“人才”中失去了“人”，一个只会教书而不会育人的教师，只能成为名副其实的教书匠。如果这样，教师“生产”出来的产品只能是马家爵式的“人物”，这与当今的素质教育是相抵触的。外因只有通过内因才可能发挥作用，因此，教育管理应着重于教学管理。首先，教育是解决“人”的问题，而教学是解决“才”的问题。成了“人”，又何愁不成“才”；反之，成了“才”却失去了“人”，这样的“才”会有危险。其次，一个人在做一件事之前，只有发自内
7、心地要把这件事做好，才可能有一个圆满的结果；否则只能是交差了事。我们的教师的教和学生的学依然如此，教师首先要解决的问题是“乐教”，其次才是如何教；学生首先要解决的问题是“乐学”，其次要解决的问题才是怎样学。因之，学校管理的重心问题应是解决：“要我教”为“我要教”、“要我学”为“我要学”，学校管理的目标应该是充分调动教师和学生的主观能动性，让其自觉地、自愿地、发自内心地工作和学习。就教学管理单方面而言，在基于上述基础之上，一是加大对教师思想素质和业务素质的培养；二是采用随机抽查与定期检查相结合的方式，抓好教师教学常规的管理；三是加强教师教学研究的力度，成立各年级各科备课组，集体研究教材、教法、教
8、纲、考纲、学法指导，培养教师的团结协作精神；四是加大奖惩力度，鼓励一部分教育教学成绩突出的教师成为学校学科带头人，从而带动全校教师的发展；五是开展各种竞赛辅导、知识讲座及课外活动，实行奖学金制，以调动学生学习的积极性和主动性；六是分级分科指导学生制定学习计划、确定奋斗目标，并随机检查学生完成计划情况；七是在学生中开展以点带面以面带点的互帮互学活动，促使学生动起来，学法活起来；八是领导、教师、学生间充分发挥一个面、一条线及一个点的教育教学活动，即学校管一个面、分管领导抓一条线、教师教学抓一个点，形成齐抓共管，上下一条心的管理格局，最终真正把学校管理、教师教学落实在学生学习这个点上，通过此种人盯人
9、的管理方式来发展优生、带动中等生、转化差生。对后勤管理工作的思考韩改良“兵马未动，粮草先行”这一格言充分体现了后勤工作的重要性，抓好食堂、管好财务、改善办学条件、建立资产档案是总务的职能工作，为进一步体现后勤工作服务育人的宗旨，现将学校后勤工作的现状及今后工作作浅显的思考分析：一、 目前现状我校目前所采取的管理方式是签定岗位责任书，分别与膳食科长、水电管理员、财务管理员、财产管理员、宿社管理员签定相应责任书，且定期检查记录上报总务处。具体分述如下：1、 食品理采取科长负责制，签定协议书：A 物采购中，严格索证制度，大宗商品、把店主的营业执照和身份证复印件拿到学校保存，确保食品质量。B 作加工由
10、厨师严格把关、生熟分开，对食品煮熟煮透，避免食物中毒事件发生。C 售由学校统一定价，不克扣学生、严格刷卡制度，拒绝现金交易，取得良好效果。为确保食堂安全，并落实昼夜值班制度，用表册上报校长室，每月底结帐一次，且上报学校。2、 水电管理员：长期以来，我校对水电管理非常重视。水电员任劳任怨，保证了全校师生的用水用电，确保了教育教学工作的正常进行。与水电管理人员签定了相应的协议书，保证了水电的安全性。3、 财务人员：认真履行岗位职责，严格管理好财务，按照国家的财经纪律，控制不合理支出，保证学校教育教学工作的顺利进行。4、 财产管理员：严格管理学校采购财务，实行进出两本帐，消耗品实行定期注销；耐用品造
11、册登记并由使用者签名保存，直到最后自然损坏为止。与财产管理员签定协议书。5、 宿舍管理员：采取轮流值班法，对值班员有相应的明确的岗位职责要求。 二、 存在问题1、 食堂人员服务意识有待提高，学生对食堂工作的意见很多。2、 校园内清洁卫生不尽如人意。3、 师生用水有时出现短缺现象。4、 学生退费和教师报帐拖欠。三、 对策与思考1、 解放思想、更新观念。定期召开后勤工作会议，使全体后勤工作人员增强管理和服务意识，打消后勤工作低人一等的想法，全心全意地工作。2、 加大检查落实力度。联合学校相关处室合力检查。3、 加强自我学习，有计划、有目的地参观一些后勤管理方面比较好的学校，逐步提高自己的管理水平和
12、业务能力，更好地为教育教学工作服务。当前教学方法改革的九大趋势1、 重视培养学生的自学能力和创造能力2、 由注入式教学法转移到启发式教学法3、 强调教学过程的情感化，让学生在快乐中学习4、 教学方法由单一向多样化发展5、 教育学、心理学的研究成果已成为现代教学方法发展的重要基础和前提6、 现代化教学技术手段的广泛运用，为教学法改革开辟了更广阔的天地7、 教学方法以教为主或以学为主转到研究实践教和学的辨证统一8、 教学方法的改革与教学实验紧密结合，并将此作为实现教学方法科学化的重要途径9、 广大教师正在逐渐成为教学方法研究和改革的主力军摘自教学实用全书师语九忌一忌病语。教师使用不规范的语言，会导
13、致学生用语混乱、思维混乱、贻害无穷。二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、“耍小聪明”、“大美人”等，这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。三忌脏语。有的教师不能正确对待有缺点或欠缺的学生，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“猪猡”、“猪大肠”、“榆木疙瘩”等，这样会在学生的心里播下自卑的种子，不利于以后的学习和发展。四忌咒语。有的教师会对个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就夯”、“傻子”、“没出息”、“没救了”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复社会；有的则失去做人的信心
14、，破罐子破摔。五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言，这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不踏实做人、学习、做事。六忌烦语。个别教师说话、讲课总是罗嗦重复、唠唠叨叨；或东山一犁、西山一耙；或废话连篇、离题万里。使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。七忌谤语。教师有意无意地在课堂中使用诋毁、中伤、排斥他人的语言，会使学生沾染背后非人、疾贤妒能的恶习。八忌妄语。有的教师会对学生使用哄骗、威胁的语言。这可能会在学生心里埋下欺骗的种子，使学生人格发展出现扭曲。九忌逆语。对于违反法律、违反党和国家方针政策、贬低祖国的语言以及反人类、反社会、反科学的话语，一定要杜绝；否则会严重误导学生，断送学生的前途。摘
15、自中国教育报教师心理压力自我调节浅说杨双全一、 心理压力形成的原因1、 超负荷的工作与相对偏低的工资福利待遇导致心态失衡。2、 知识、技能的老化趋势与新知识、新技能的要求不断提高之间的矛盾。3、 角色要求迫使教师一再压抑消极情绪，往往造成身心处于亚健康状态。4、 自我实现和人际交往的高难度也使教师感到困惑。5、 教师应付与工作有关事件的应急能力存在着方式的偏差。二、 教师心理压力自我调节策略1、 了解自我，悦纳自我。了解自己就是正确地评价自己，辨证地看自己的优势和不足。悦纳自我即愉快地接受现实的自我，相信自己具有某些优势，经过努力，完全能和别人一样获得成功。2、 调节情绪，保持心理平衡。教师角色要求教师不能将烦躁、冲动的情绪带入课堂，以免传染给学生，影响师生交往和教学。但如果走出课堂，则尽可以去掉“教师”这个标签，尽情地渲泄或转移情绪。3、 乐于交往，融洽人际关系。成功的教师往往是乐于交往的，乐于交往能保持融洽的人际关系，同时也能降低繁重工作带来的心理压力。4、 投身工作，乐于奉献。心理健康的一个标志就是个体能全身心地投入本职工作中，最大限度地发挥智慧和能力，并从工作中获取满足和乐趣。5、 总结反思，自我教育。教育实践的多样性和复杂性需要教师对已有的经验不断地加工和反思，不断提高自己，多钻研、勤学习、多实践，加强成就感和自信心。6、 尽力避免心理
