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1、语文论文之巧妙设计 轻松作业 新课标要求教师在语文作业设计时要关注其人文内涵，关注学生的学习态度、情感和价值观。布置语文作业时，要巧妙设计，讲究合理性，让学生能拥有轻松的心态来完成作业。我在语文教学实践中，结合教学实际和学生的心理需求，以提高学生语文素养为根本，对语文作业的内容和形式进行了有益的探索。在当前要求减轻中小学生过重学业负担的形式下，这方面的探索有着更加重要的意义。一、积累和培养型作业增强学生语言使用和文字表达能力是语文教学的基本目的，但是语言使用能力和文字表达能力的提高需要一个漫长的过程，是一个厚积薄发的过程，语文老师在平时的作业布置时需要注意这种积累。我在小学一年级的作业布置中就
2、很注意这种积累性。比如：第一学期开展了“一天认一个字，把认识来的生字贴在识字乐园里”的活动，第二学期开展了“一天写一句话，把好句子读给大家听，并展出在未来作家栏里”的活动，这些活动一方面满足小学生好胜的心理，促使学生去认识更多的生字，写出更好的句子，另一方面是在不知不觉中起到了知识积累和人文积淀的作用。一年的积累，我发现学生最多的能认识1500个生字，最少的也能认识500个生字，在未来作家栏里展出的好句子有170句及小作文50篇，人次为46人，实践表明这些活动收到了明显的成效。兴趣是需要培养的，对于语文这种具有“慢工出细活”特点的课程，尤其需要培养学生对语文的兴趣。我在平时的作业布置中，经常会
3、让学生根据自己的兴趣倾向回家看小学生天地，翻故事书、笑话书、对联谚语书，或者是听一段广告、一个新闻，然后把感兴趣的内容与全班小朋友交流。这种交流不但内容丰富精彩，而且让学生广泛的接触各种媒体载体，在扩大阅读面，增加阅读量的同时，发现自己的兴趣爱好，从而根据自己的兴趣爱好，逐渐养成好阅读、多阅读的好习惯，从课外读物中广泛的汲取知识，在日积月累的过程中，完成知识的积淀。积累式作业的关键：贵在坚持和督促检查，使学生养成自主学习的习惯。二、模仿想象型作业吕叔湘先生说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”模仿想象型作业就是一种反复的实践和联想的延伸，它对学生巩固
4、已知，探求新知，运用知识起到积极的作用。模仿想象型作业的形式，教师要巧设，练习方法要多种多样，不能让学生对其产生厌烦心理。我采用的形式具体如下：1、仿说或仿写就是让学生根据学习过的课文进行仿写练习，如：教学完柳树醒了后，可以让学生对照所学的内容，进行分析、整合，各取所需，进行开放式的仿说或仿写。（请你学我的样子说一说：春雨给桃树洗澡了，洗着洗着，桃花呦，红了。）这样可以为以后的写作铺平道路。2、连词成段和学生一起找出课文中意义互相关联的几个词，让学生弹性地连缀成语义连贯、意思相对完整的一段文字。可以是一段情景，一种故事，一种感受如根据第二册识字1中的八个写春天景色的四字词语，让学生说一段连贯的
5、话。这样的练习方式让学生有了充分想象的空间，可以根据词语的意思自己创设语境，运用文字，既锻炼了学生理解运用词语的能力，也培养了学生的想象能力，学生不但觉得有趣，而且乐此不疲。3、续说或续写教材中很多的课文都是不完满的，如小蝌蚪找妈妈、乌鸦喝水等课文，在学习完课文后，我在课内让学生对后续故事展开想象和续编，学生编出了很多想象丰富的故事。在学司马光课后，我问学生有没有比砸缸更好的办法，并让学生写出自己的办法。我的学生给我的答案是既不打破缸又可以救出人是最好的办法，具体为团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来，小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞续说（
6、续写）可以培养他们的想象思维，激发学生的写作热情，反过来也加深了学生对课文的理解。4、引申课外阅读、坚持阅读反思我在阅读教学中，引导学生以课本内容为基点，学一篇，课外读几篇。学完一种题材专题的文章，布置阅读同一题材的作品；学一片段，布置阅读全篇或全部作品；学一篇，布置阅读同一作家的其他作品。如：学完春雨的色彩，让学生看看朱自清的春及有关春雨的其他名著。并积极引导学生感受春天的美，激发学生原始的美学观念，树立唯物主义朴素的审美思想。三、选择型作业学生之间存在着个体差异，学生的学习基础不同兴趣爱好也不同，以至在思维和接受知识方面也是不同的。因此，在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不
7、同层次的作业。让学生根据实际情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。如教完夏夜多美后，我除了布置一定量的必做基础作业外，还让学生进入作业超市进行三选一的选择：A、和同学演一演睡莲、蜻蜓、萤火虫送小蚂蚁回家的过程。B、你喜欢什么小动物？抓住动物的特点说一段话给爸爸、妈妈或小伙伴听。C、晚饭后，和家人一起到附近散散步，观察一下美丽的夏夜，看看它美在哪儿，并画下来。学生选择了自己喜欢做的作业，完成的效果就特别好。四、实践性作业实践出真知，知识来源于实践，知识还需要应用于实践。语文是一门实践性很强的学科，教师布置的作业要注重其实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经
8、验应用于实践。我经常给学生布置调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业。例如学了课文司马光后，我布置的作业是：1、假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？写出自己的观点。2、对砸缸还是不砸缸两种观点，同学们分两组（甲方乙方）进行辩论（有条件的可以录音）。这样的作业需要动用学生全部的智慧，它的完成有时会超出你的想象。五、开放性作业传统作业在训练学生时，不但形式单一，而且答案单一，流于机械单一的训练不但忽视了学生发散性思维的训练，而且影响学生天性的发展。为了改变这一局面，我在布置课外作业时，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资源从形式和内容的多变来培养学生的语文能力，变封闭性作业为开放
9、性作业。1、提倡多元化答案的作业这样的作业，不是脑筋急转弯，目的也不在于寻求多元答案，重要的是通过这样一个过程，培养学生动手动脑自己发现问题、解决问题的能力，培养学生自主学习、合作学习的能力，查阅资料的能力，改变学生片面依赖老师的习惯，提高学生学习语文的兴趣。如学了小壁虎借尾巴，我带学生观察小壁虎借的尾巴，并鼓励学生观察其他动物的尾巴，看看它们的尾巴各有什么用处。学生观察的兴致可想而知，对自己观察到的东西会各抒己见，各种不同的答案就出来了。2、围绕主题设计系列型作业围绕一个主题设计活动型、研究型、合作型等系列型作业。活动型作业，把作业融入到学生的探究活动中，让学生在不经意间能情趣盎然地完成作业
10、训练。学了人教版第二册有关春的一组课文后，我组织学生去踏春，回来后进行绘画比赛、演讲比赛等，并把这个活动的一些成果展示出来，这样学生的兴趣更浓了，自信心更足了。通过这样的活动，学生的潜能得到了充分发挥，实践能力、创新能力得到了进一步的培养。研究型作业，提出难题，以激发学生探究兴趣，开发学生潜在能力，培养学生探究精神的作业。如学了乌鸦喝水后，我让学生自己回家做实验，思考有没有更好的办法让乌鸦喝到水。通过实验，学生想出了各种与众不同的答案。（用吸管吸，把瓶子斜放，给瓶子戳个洞）3、合作型作业。新课程倡导自主合作的学习方式，我们布置语文作业也体现这一理念。比如：我积极鼓励同学资料共享和合作完成课外选作的C型作业。另外，我在教学实践中，还有意识地培养学生参与作业设计。让学生通过作业本和老师交流，使作业成为师生交流的纽带。“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”设计布置作业也是如此，不能再同出一辙，应以课堂教学为轴心，向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个领域自然延伸，让每一位学生都在自己动脑、动手、动口的宽松和谐环境中轻松完成作业。
