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1、语文论文之巧借电教度难关 高安市第四小学 廖宜峰在语文课堂教学中，有时引导学生对一些疑难语句的理解，教师会觉得“一言难尽”，甚至“千言难尽”，或者是教师“言己尽”，而学生不理解的意思“仍无穷”，这时，如果能巧妙利用电教手段，则可使“千言万语尽在不言中”，又何悉度不过难关？这一点，我在教学中有深刻的体会，下面我就谈谈我在平时教学中利用电教手段突破难点的方法。一、巧借录音，烘托气氛。在教学一些描写战争的课文时，由于学生生长在和平环境中，对于硝烟弥漫的战争年代很陌生，对课文内容中涉及到的一些场面，学生无法理解或理解不深，问题难以得到满意的解决，如果能利用录音录制一些配合课文内容的音响，就可以起到烘托
2、气氛的作用，使孩子们有身临其境之感，加深学生对课文内容的理解，顺利突破教学难点。例如：在教学黄继光一课时，我录制了配合课文内容的音响，在教学倒数2自然段时，我用焦急而又充满希望的语调读着：“天快亮了，规定的时间马上到了，指导员正在着急，只见”接着，我一边按下音键，一边继续朗读课文，这时教室里响起了猛烈的枪炮声以及“嘀嘀嗒嗒”的令人窒息的闹钟声，当我读到：“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”旋即，录音机里放出犹如排山倒海，惊天动地的喊声“冲啊！为黄继光报仇”，随之是愤怒的，复仇的炮火声。学生们听了这样的配声朗诵，仿佛进入了炮火连天、硝烟弥漫的战场，此时，他
3、们理解了“惊天动地”的意思，也明白了战士们像海涛一样向上冲，消灭了全部敌人的力量之源，有的学生说：“黄继光想到的是战友的安全，是战斗的胜利，唯独没想到他自己，他只有一个念头，我一定要把火力点摧毁，为了完成这个上级交给的任务，我宁愿用自己的胸膛去堵住敌人罪恶的枪口，让鲜红的心脏在枪口跳跃。”二、巧借录像，创设情境。语文教材中的很多文学作品，不但能够培养学生的优秀品质，教给他们怎样做人，而且能够陶冶学生美的情操，激发他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国，热爱党、热爱科学的思想感情。如果能巧妙利用录像，再现那动人的情景，那危急的关头，则是完成这一教学任务的最佳形式之一。再如，在学习飞夺泸定桥一课时，为
4、了突出泸定桥的险要。突出红军战士不畏难险、英勇斗争的精神，最好要让学生亲眼看看泸定桥究竟险到什么程度。录像是解决这一问题的最好办法。学生看到了连平时有木板走起来就像荡秋千似的险桥，红军战士却要在抽掉木板只剩十三根铁链的泸定桥上边铺木板边冲锋英勇杀敌的动人场面，听到了似真枪实弹的呼啸声，听到了河水的狂涛怒吼这一切使学生犹如置身于战火纷飞的战场，那激动的心情，那对红军战士的敬佩之情油然而生，自然而然地理解了党领导下的红军是能够战胜任何敌人的文章主旨。有时，为了激发学生对课文的学习兴趣，我还经常在课题上下功夫，采用电教手段能尽快使学生一接触课题就入情入境，激发学习兴趣，为了理解课文打下坚实的基础。又如：在教学“我不能忘掉祖国”一文时，我就将宋庆龄在课堂上慷慨陈词的录像放出来，引导学生到课文中找答案，这位女学生是谁？这件事发生在什么时候？她是在哪国的土地上为谁慷慨陈词？她的话在课堂上引起了什么反响？学生怀着极大的兴趣开始自读，效果可想而知，是令人满意的。良好的教学效果有力地证实了在语文教学中巧妙借助电教手段烘托课堂气氛、创设动人情景，帮助学生深入理解课文内容，化难为易，领会文章主旨是行之有效的好方法。
