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1、语文论文之学“课标”说积累 荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”传统语文教学向来强调“厚积而薄发”。读万卷书，行万里路，而后才能著万言文。语文课程标准也多次提及“语言积累”这个问题，例如在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，又特别指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”然后又在各阶段目标中再对此加以具体化。可见，积累对学好语文具有多么重要的意义。那么，该如何帮助学生积累语言呢？一、重视朗读朗读是培养和提高学生语感的重要途径，是把无声的书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性
2、。重视朗读，是传统语文教育的宝贵经验。古人云：“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些真知灼见，揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。读包含着对语言文字“感知理解吸收积累转换创造”的潜移默化的过程。新课程标准更指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，语文教学必须让学生走进文本，深入作者内心与之对话，在鉴赏、体验中，情感的积累，语言的积累水乳交融、相得益彰。如教学燕子，在朗读时，引导学生抓住“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”等词认识燕子的“形体美”；精心指导第三自
3、然段这个长句子的朗读，品味“斜着身子”、“掠过”、“横掠”、“沾”等词句，感受燕子两种不同的优美的飞翔姿态，以及轻捷灵巧的飞行特点；反复进行最后两个长句子的品读（蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。），领悟语言文字蕴含的意境美。如此学生从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。这种借助朗读而达成的悟性理解，是富有创造力的，也是语文教学追求的上乘境界。二、加强背诵当代著名诗人郭沫若曾写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”江泽民主席也说：“不论学什么语言，都得背，背诵使人受益不浅。”新课程标准更明确规定“背诵优秀诗
4、文不少于160篇”。的确，背诵是学习语言的好方法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，发展学生思维等，都有赖于背诵。尤其重要的是，小学阶段是人生记忆力最旺盛时期，小语教材中的课文大多文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，领悟到表达方法的真谛，这将使他们终生受益。因此语文教师在课堂教学中，应重视背诵的指导，多方引导学生多读熟读背诵，给予学生充分的背诵时间，同时，还要加强背诵检查的力度，使学生具有丰富的语言材料。三、广泛阅读多读多写，是获得语文能
5、力的唯一途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言仓库。吕淑湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读，可见广泛阅读的重要性。新课程标准在规定背诵篇数的同时，也明确规定了课外阅读总量：六年制不少于145万字。这种规定课外阅读总量的方法，旨在引起对课外阅读的重视，加强课外阅读的指导，以较大的阅读量来获得较强的阅读能力。为了避免学生面对茫茫书海，不分良莠，不择而食。教师要悉心研究小学生的阅读心理，尊重学生的阅读兴趣，摸清学生的阅读取向，开拓学生的阅读领域，在更大范围内开列更丰富的书目供学生挑选，尤其是一些适合学生阅读的时代新著，流行佳作，更需及时推荐。另外，教师应对阅读
6、的方法向学生作个一般介绍，什么圈点勾画、寻章摘句、制作卡片、撰写心得、精读浏览、熟读成诵等读书之法，各有其妙，让学生根据个人爱好，适当选用，以使学生能兴致盎然、心无旁骛地去读，从而充实自己的知识储备，丰富自己的思想情感。四、强调复述学生学习典范的语言目的就是要运用。书面语言吸收的主要途径是阅读背诵，但要使这些语言真正内化为学生的语言，这就需要复述。复述是运用口头语言把听到的读到的材料表达出来的技能训练。复述时要对材料进行思考、加工，熟悉其中的词语、句式和章法，在此基础上进行分析，综合、抽象、概括，经过筛选，抓住重点。因而复述不但能帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，规范了口头语言，训练提高了
7、学生理解、记忆、概括等多种能力。因此随着年级的升高，复述成为掌握积累语言材料的重要手段，并且是更高形态的一种学习方法。在教学中，我们常用的复述主要有故事描述型（适用于叙事性强的记叙文）、导游介绍型（运用于描写祖国壮丽山河、展现自然风光的课文）、即兴表演型（适用于有情节且人物对话较多的课文）。另外，为达到大面积锻炼学生口语表达的目的，教师还可在课堂上给学生两三分钟时间，让学生自言自语，说说课文内容，形成人人练习复述的场面。五、走进生活“大语文观”提示我们学习语言不应局限于有限的40分钟，囿于窄小的教室空间和有限的校园天地，而要把视野拓展到更为广阔的天地丰富的社会生活和广阔的大自然。丰富生活，也就是积累语言。语言来自生活，又服务于生活。学习语言只有同生动多样的生活联系起来那学生的语言才真正是活的语言，才是鲜活的、富有灵性的语言。因此，充实学生的生活，引导学生走进现实生活，融入大自然，组织学生参观、访问、调查、实验，引进广播、电视、网络、报刊等社会上丰富的语文教育资源，让学生充分感受生活，创造生活，增长见识，锻炼胆识，培养健全人格，应是语文教学的题中要义。毛泽东说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”这里所说的“苦功”就是指多读多写多积累。因此，重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，就等于为学生架起了一道通往语文宝库的桥梁，具有不可估量的重大意义。
