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1、英语论文之比较新旧教材，提高对新教材的整体认识 内容提要： 本文对人教社新目标英语和修订版英语的比较，从而加深对新课标下的新目标英语的理解，改变教学观念，调整教学方式及教学内容，从活动中去学习掌握知识，更具思想性与趣味性，是充分体现人性的教材，培养学生的创新精神和动手实践的能力，通过对新旧教材的比较，并提出了一些相应的问题和建议，对第一次使用新目标英语的教师给予一定帮助，同时能对九年义务教育阶段的新目标教材有一个较系统、完整的了解，做到心中有数。 关键词： 不同、思考、建议 人教社与英国朗文公司合作，根据九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订本）编写的九年义务教育三年制初级中学教科书
2、（ Junior English for China，以下简称旧教材）于2000年出版使用，经过教师三年的使用，它改变了教师的教学观念和培养学生语言技能等方面成绩显著，颇受广大师生的喜爱。随着时代的发展，2001年教育部颁布了全日制义务教育普通高级中学英语课程标准。依据新课标，2003年人教社出版了新目标(Go for it，以下简称新教材)，并于2003年9月在全国实验区使用。新教材图文并茂、内容新颖、编排科学、有利于培养学生的创新精神和实践操作能力的好教材。新教材除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还注重了对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。 但是在新目标英语教材的实验与
3、教学中，许多教师在教学中对于新目标英语感到迷茫，不知如何去适应新目标的教学，从而达到新课标的要求和新的理念，如何自觉地去调整教材内容，正确使用教学策略和培养学生的学习策略。因此我们英语教师首先得对新旧教材比较有清楚的认识，转变对旧教材依赖的思想，分析其间的差异和编写的目的的不同，从而根据教材体系去调整改变教学方式，以期达到新课标的要求，能够在新一轮课改中取得良好的效果。 首先，我对新旧教材比较的，发现它们之间的不同，现简介于下： 一、编写教材的目标不同： 新教材的教学目标更具先进性和时代性，旧教材的教学目标是：义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与教师和
4、同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。能克服学习中的畏惧心理和困难，根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，发挥自主意识和创新精神。具有一定的跨文化交际能力，对异国文化采取尊重和包容的态度。新教材的教学目标是：英语基础教育阶段的总目标是培养学生综合语言运用的能力。它的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。新教材更注重了
5、以人为本，着眼未来，充分体现了人文教育观，即学生的终身教育思想。 二、编写教材的目的不同： 旧教材是在知识中去学习知识，然后去运用知识；而新教材是在活动中先感知知识，然后去运用知识。 三、编写教材的体例不同： 旧教材是以时态为线索，融入结构、功能和话题，知识脉络相当清晰；而新教材是以话题为线索，融入功能与结构，知识结构较零乱。 四、编写教材的形式不同： 旧教材以每四课为 1单元，每单元的知识点与单词较分散；而新教材以三部分为1单元，即section A, section B和self check的归类集中型。 五、编写教材的内容不同： 旧教材是以对话、短文为范例来组织内容；而新教材是以图或对话
6、、短文为范例来组织内容。 六、编写教材的语法归纳不同旧教材的语法与重难点以 check point进行归纳，并且知识重难点分散到各课中进行教学，而新目标以Grammar focus加以归纳，有的语法项目却没有在对话或课文中出现，同时section A为基础部分即掌握(四会)内容，同时给出该单元的目标，便于学生了解各单元的教学目标，明确努力的方向，以便更有效地自主学习。section B是对知识的拓展加深，分层次的内容，即要求了解(三会)部分，教师可以根据学生的实际情况来确定教授内容。 七、编写教材的语法呈现不同： 旧教材的语法可以在每个单元中非常明显的体现出来，同时按照不断反复巩固的编写体例，
7、很有系统性、层次性和渐进性；而新教材是杂乱无章，只要需要什么语法项目都可以用上，没有系统性和渐进性。如第 1册第3单元出现的名词和代词的复数，以及名词所有格形式，还有是单、复数的一般疑问句及回答和对名词用代词来代替的语法内容，在这个单元中出现后，而在后面的单元中却再没有进行巩固和复习，教授的又是另外的语法内容，使得学生在使用中出现大量错误。再如第3册就出现了在课标中五级都没有要求的虚拟语气有三个单元进行专门的功能来处理(4、7、13单元)。 八、教师教学方式不同： 旧教材主要以交际教学为主；而新教材是以任务性教学为主。 九、教材的来源不同： 旧教材来源于英国朗文公司的牛津教材，注音只有一种英式
8、音标；而新教材来源于美国汤姆森集团的新目标英语 (Go for it)，原版教材是四册，而人教社拿来调整为五册，原版教材每册均为16个单元，注音两种美式音标和英式音标。 十、编写教材的内容不同： 每册的内容无形增加了，第 1册上册计21个单元，增加内容5个单元，下册计16个单元，增加2个单元；第2册上册计14个单元，一样，下册计14单元，增加2个单元及另增加阅读理解文章12篇；第三册18单元，一样，但每单元增加了阅读理解15篇文章，每篇约350-400词的短文，而每单元本身有2篇短文，一般section A和section B各一篇。所以这无疑它的内容比旧教材要多许多。十一、教材更具生活性和趣
9、味性 旧教材中虽有一些生活性的内容，如第三册的上网，生态保护等；但新教材却更注重这些内容的选材，更贴近学生生活及实际，如第 1册的学生证和身份证，第2册动物园等，充分反映当代青少年的生活和精神面貌，同时考虑学生的兴趣需要，如电影、流行音乐、演讲比赛、郊游、各种俱乐部等活动。新教材的语言素材具有较强的跨学科特点，如发送电子邮件，基本上每一册中要出现4-5次，医疗卫生保健等。 十二、教材更具启发性和实用性： 旧教材中基本没有体现学生动手能力和实践能力，即任务性的设计活动；而在新教材的“教师用书”中，每个单元均根据单元话题设计了 3-6个主题任务，供教师选用。如： 单元 主题任务 Unit4 (Wh
10、eres my backpack?) 1.判断正误2.找区别3.寻宝4.描述自己的房间5.角色表演6.字谜 Unit6(Do you like bananas?) 1.分类：哪些是有益健康的食品、哪些是不益于健康的食品 2.为自己配制一份营养的午餐 3.各组填写为参加野餐准备的购物清单 4.给父母准备一份生日礼物 5.调查同伴早、中、晚餐喜爱吃的食物 开展这类任务型活动，有利于养成学生利用图书馆和因特网检索资料的习惯，有利于培养学生独立思考、集体合作和探究性学习的能力，也有利于培养其创新精神和动手的实践能力。 十三、教材更具个性化： 旧教材给予教师和学生的空间不多，即教师和学生必须根据教材内容
11、去学习，去掌握，可以说是完全整齐划一的统一型；而新教材却相当的多教学空间，教师的教学活动与教学内容根据不同的教师而不相同，学生所做的活动也可以是根据自己的特长而不相同，如此让教师和学生更有发挥自己特长的空间和展示自己个性的领域。 十四、编写教材的词汇不同： 旧教材基本上是按照循序渐进而安排的；但新教材却是先多后少，即先难后易。 分册 旧教材词汇量 新教材词汇量 分类 单词 名字 单词 +阅读(文化) 名字 第一册 上册 384 34 709+24=733 176 下册 404 14 464+147=617 0 第二册 上册 397 25 438+171=609 0 下册 421 23 414+262=776 0 第三册 全册 539
