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1、英语论文之新课程下如何提高学生写作能力 【摘要】在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下功夫，有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。本文分析目前学生对高中英语写作面临的问题，并对此介绍新课程标准下高中英语新教材的写作教学的一些策略。 【关键词】解读 课程标准训练策略输入 输出写作教学是高中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学而展开。在新普通高中英语课程标准中，写作技能占有重
2、要的作用。并对此提出了新的要求，写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重，因此，在高中阶段，作为一名英语教师，应从高一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。笔者主要就新课程标准下高中英语写作教学提几点看法，以适应新课改的需要。一、 解读新课程标准写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一，英语课程标准对九级语言技能目标写作能力的描述如下：1. 能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等；2. 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3. 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4. 能在写作
3、中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5. 能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6. 能做简单的笔头翻译；7. 能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。教师只有理解了课程标准的写作要求，并运用到平时的写作训练教学中，才能有效地提高学生的英语写作能力。二、高中学生英语书面表达现状分析写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。写作一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严惩滞后，以致形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。究其原因，有以下几方面： 1. 学生方面不少学生在进行英语写作时感到无从下笔，对英语写作
4、畏惧心理；而且学生习作多存在词汇贫乏，语法概念模糊，习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局；所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，表达缺乏一定的逻辑性且言之无物，复合句使用不当以及修辞手法运用不妥等基本功不扎实的问题；忽视对习作的修改，也不重视教师的批改，不主动反思和提高自己的写作方法。2. 教师方面在写作教学中大多数老师对“成品”过于重视，对“过程”指导不足，将注意力集中于学生的“一次性成品”（上交作业），并将主要精力用于批改、评判这些成品，如要点是否全面，用词是否恰当，语法是否正确等等，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更不用说有效的指导了；高一、高二时对写作普遍重视不够，常常
5、到了高三阶段才突击写作训练，以应付高考，结果却收效甚微。三、提高学生写作训练策略（一）注重写作教学的基本训练写作能力的培养和提高，并不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，一环扣一环进行训练。因此指导学生养成良好语言习得习惯，书面表达注重学生综合运用语言的能力，从高一抓起才会有效。1、积累短语词汇。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的。要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意近义词的积累，开发学生发散性思维，坚持表达方式多样的练习。还可以把新教材每个模块的重要短语和句型打印成册，要求学生抄写和背
6、诵，长期积累来提高词汇量。2、加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种句型记牢，不断运用。五种基本句型是：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，坚持一句多译练习。3、加强朗读和背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”学英语也是如此。 Nothing should be written before it has
7、been read.通过朗读和背诵，不仅可以增强语感，而且可以积累大量有用的词汇，在进行书面表达时就能做到信手拈来。背诵的内容可以是阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落，也可以是所收集的英语写作各种文体格式和篇章结构，常用的开头和结尾的优美句型、谚语、俗语等，在写书面表达时会起到画龙点睛的作用。（二）扩展信息输入， 促进写作写作是一个信息输出的过程。只有输入得多，才能在输出的时候得心应手。1、以课文为中心，进行多种形式的训练新教材内容突出，注重培养学生的语言运用能力和交际能力，体裁广而新，内容生动有趣，在为提高写作能力方面提供了更广的思路。因此，我们在课文教学中根据不同的文章特点，采用不同
8、的方式，锻炼他们的写作能力。一是在课文教学中，教师应鼓励学生用简洁语句完整地回答与课文有关的问题并启发他们通过不同的方式。这既锻炼了学生的思维，又训练了他们在短时间内有效组织材料的能力。同时，在理解课文的基础上通过要求学生列出文章提纲、提炼观点、找主题句，体会作者写作意图来训练学生的写作构思能力。二是采用现代化教学手段，在课堂上运用多媒体演示与课文内容相关动画、视频以及漫画等，站学生通过看、听、说加强英语短语、句子、段落的强化练习，使学生对多种形式文章体裁能够理解，从而从容下笔。三是要求学生对课文进行仿写、扩写或改写，培养学生模仿写作是最基本的一种写作练习手段，有助于训练语感，锻炼思维能力，提
9、高写作能力。 2、用好课后听力材料 新教材每模块的听力练习往往都是精选的语言材料，学生可以从中了解英美文化、熟悉英美习俗，扩大知识面，为语言输出做好铺垫。为此，教师不仅应要求学生听懂和复述听力材料的内容，还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局的方法，同时挖掘听力材料的文化内涵。教师可以采用如下方式处理课后的听力材料：掌握材料中出现的生词、词组和句型;讲解连接词在表示顺序和逻辑关系时的正确使用方法;分析并比较英语口语和书面语的不同；体验中英文表达方式的差异等。 3、扩展阅读，增加语言输入 通过阅读保证充分的语言输入是培养学生写作能力的有效途径之一。教师可以选择一些适合学生新闻记者的文章，引导学生从
10、整体上分析文章的篇章结构和语言特色。要求学生读后撰写心得并组织学生进行交流。帮助学生积累阅读材料中的词汇和习惯用语，体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式，增强学生对英汉两种语言之间差异的敏感性。（三） 全面开展写作实效训练英语写作是一个连续的思想探索过程，是一个将原始思想不断延伸、仔细推敲并加以改进的过程。以下是笔者多年教学实践总结的一些方法训练学生的写作能力：第一步：写作前期准备（Pre-writing）教师给出一个作文题目，要求学生完成三个微型任务，即审题、构思和收集语言素材。（1）小组讨论，汇集素材认真审题明确要点后，根据作文要求，利用头脑风暴法（brainstorming），让学
11、生在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，确定写作体裁、所用时态及人称以及可用的语言素材，形成写作思路，激活写作灵感；以做好写初稿的准备。（2）个人构思，列出提纲在小组讨论的基础上，每位学生进一步理清自己的写作思路，列出详细的写作提纲，写出每段的主题句，遣词造句。第二步：写作中期活动（while-writing）在经过写作前的素材、语言方面的精心准备后，学生对主题已经有话可说、有话能说、有话会说，便可以直抒胸意，一气呵成地完成初稿。在写的过程中要注意：1.整篇文章中避免只是用一两个句式。要灵活运用各种句式，如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。2. 使用不同长
12、度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。3. 改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词等。4. 学会使用过渡词。如： 表示递进的furthermore, moreover, besides, in addition,then, etc; 表转折的however, but, nevertheless, afterwards,etc; 用于总结的finally, at last, in brief, to conclude, etc; 表强调的really, indeed, certainly, surely, above all, etc; 表
13、对比的in the same way, just as, on the other hand,etc.5.避免重复使用同一单词或词组。第三步：写作后续活动（post-writing）学生写完初稿后，教师应立即提供评判标准，组织学生对俄文初稿进行评判，在必要的地文凭一些添加或删除。评判可以采用自改自评、小组互改互评的方式。学生互评时，教师最好能抽样批改部分初稿，以便发现共性的典型错误，及时在全班纠正，强化正确的表达形式。优秀作文可以当作范文朗读或张贴在学习园地中展示，供其他同学欣赏、学习、仿效，让学生体验在成功写作的喜悦。总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，随着新高中英语课程标准和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的、更高的要求。若教师注重平时训练中存在的问题，不断改进写作教学方法，加强写作技巧指导，则学生一定能写出出色的妙语佳篇来。 参考文献：1. 党红宇. “高中英语写作教学刍议” 中小学英语教学与研究（9）2005.2. 曹令仪. “创造性地使用教材，提高学生英语写作能力”中小学外语教学（4）2006.3. 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（实验） 人民教育出版社4. 孙霞 孙学莲 “新高考 新策略” 学英语高中教师版 2007年第2期
