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1、英语论文之数学教学应如何创设有效的教学情境 数学课程标准第四部分课程实施建议指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察，操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。可见，教学情境的创设是何其重要。那么如何创设有效的教学情境呢？是不是追求华丽新颖、复杂深奥，还是图个热闹呢？答案当然是否定的。一、创设的情景要和谐学生是学习活动的主体，教师创设的情景力求与学生的生活背景、知识背景密切相关，同时又是学生感兴趣的素材，这样才能促
2、进学生在自然和谐的学习情境中主动参与，积极实践、探索，体会数学知识产生、形成和发展的过程，掌握必要的基础知识和基本技能，获得积极的情感体验，感受数学的价值。二、创设的情景要能引发学生的思考学习情景的创设不但要联系学生实际，激发学习兴趣，但更要能体现有效激发学生的数学思考，引导学生将思维聚集于情境所内隐的数学知识、数学方法上。举个简单的例子，教学比例的基本性质时，教师让学生想好比值相等的两个比，然后说出三项，老师说明自己不用比例的意义能很快说出比例的未知项，确实老师很快猜出来了，学生很惊讶，然后顺势引导思考：为什么老师很快就知道答案呢？比例中隐藏着什么规律呢？一个简单的情境，就牢牢抓住了学生的思维，从而有效地激发学生思考，促使学生进一步的积极探索。三、创设的情景要有全局意识。教学情境的创设在一堂课中并不是多多益善，而应该保持一个度，要能够充分挖掘一个主题情境所负载的内涵理想的教学情境，应该既保持动态生成性，又要保持静态稳定性，课堂应该是思维不断展开的过程，是探究不断深入的过程。所谓“环环相扣”就是这个道理。完美地做到这一点每个教师不是一朝一夕所能修炼出来的。
