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1、英语论文之提高农村中学英语听力水平的教学探究 农村中学英语听力教学实践与现行新大纲对英语听力的标准还存在一定的差距。为切实促进农村中学英语听力教学稳步，快速发展达到新课标的要求。我们作为农村中学英语教师必须得深入开展对提高英语听力教学的探究。听位于英语“四会”能力之首，中考听力占有较重的比分，而很多学生在考试中听力部分失分率较高。因此提高学生听力水平已成了英语教学的一项重要任务。为了有效地应对中考，如何提高学生的英语听力成了农村初中英语教学的关键之一。一、农村中学听力教学的现状分析：农村中学的外语教学和城区中学相比，明显处于劣势，尤其是农村中学学生的听力水平，更是一个令人担忧的老大难问题。原因
2、都在哪？农村中学语言教学设施普遍落后，缺乏良好的语言学习环境，学生英语学习起步晚，对听力缺乏足够的重视等。我校学生绝大部分来自农村小学。近年来， 学生在中考中， 英语听力测试成绩及格率仅为30%左右。农村初中生英语听的能力大大低于该学科其他方面的能力。例如136班的黄万春同学和141班的宋健权同学他们的数理化成绩相当好可英语却很糟糕，主要存在听不懂看不懂对学习英语毫无兴趣。因此，对农村初中生英语听力的现状进行研究分析、找出问题的症结、探索听力训练的最佳途径十分必要。二、影响农村学生听力障碍的因素：农村学校缺乏英语口语氛围，导致学生没有养成良好的口语习惯。 由于条件的限制，农村学校没有语音室，导
3、致听力训练课基本不能开展。母语干扰影响听力的反应速度，许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。 学生本身语音素质较差对学过单词的读音掌握不准，这就造成了学生听的时候对单词的辨别能力不高。比如，lion和line这两个单词学生在听的时候就不易分辨出来。还有关于数字的表达学生很难辨别，尤其是十几和几十的表达，例如sixteen 和sixty等等。 学生在学习英语时只对单词的写法及语法知识较为重视，而对听的方面不够重视。英语教学的目的是帮助学生尽快掌握所学语言，并能够成功地运用英语进行交际。但是在实践中，“聋哑英语”大有人在，尤其是农村中学生
4、的英语口语听力水平的低下更令人担忧。那么在教学中如何既能完成语言知识的传授，又能发挥学生的主体作用，帮助他们提高英语听力水平呢？我根据多年的教学实践，谈一下自己的粗拙之见。一、培养学生对英语听力训练的兴趣。“兴趣是最好的老师”， 在平时上课的时候，教师应尽量采用学生能听得懂英语来组织教学，学生在特定情景下能理解英语，他们的学习兴趣就会越来越浓。教师还可以选择合适的材料来进行测试与训练。开展一些适合学生的课外活动，比如听唱英文歌曲，看一些学生感兴趣的英文动画片或者一些日常生活中的英文对话短篇等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。只有激发学生对英语听力学习产生浓
5、厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。二、应注意听力理解的训练1、注重语言知识的传授，也就是说要认真教好音标，把好音标关，然后注意训练学生的朗读技巧。教师在课堂上应有意识的传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识。最后要引导学生根据读音规则来记忆单词。2、要把听力训练和日常教学结合在一起。教师除了用英语组织教学外，还应在课堂中抽出几分钟的时间做听力训练，平时还找一些与课本配套的听力进行练习并且要坚持进行训练。三、注意改进教学方法首先， 教师在课堂上多用英语组织教学，开始可以利用肢体语言帮助学生理解。待学生理解了，就开始多用英语讲，在讲解教学时老师要特别注意正确的发音，让学生多听再模仿练
6、习。这样长期坚持使用准确的，简单易懂的英语组织教学能够起到良好的效果，无形中可以提高教学效率。其次，应改变听-做题-核对答案这种单一的教学模式。在上听力课前几分钟里，教师可选放一些内容简单、形式活泼、旋律明快的英文歌曲，并借助形体语言或画面形式，帮助学生理解歌词大意，激发他们学习英语的兴趣从而提高听力水平。四、培养良好的听力习惯听力理解是一个复杂的心理活动过程。很多学生在做听力题时出现的错误多，并不是因为没听懂，而是因为在做听力题时心理紧张、情绪不稳定，不能够集中注意去听材料。这些都无形降低了他们对信息加工的有效性，从而影响了他们对听力材料的理解。因此，在日常教学中，教师应该充分利用教材、同步
7、练习册等对学生进行听力训练， 同时还要努力为学生营造真实的英语语言环境。如用英语组织教学，成立英语兴趣小组或英语角，加强他们对英语学习的适应性，从而检测自己在生活中用英语交流运用的能力，达到学以致用。在无意识中达到从语言知识到语言运用能力的迁移，从而真正提高学生用外语交流的能力和英语听力能力。五、应注重培养学生的听力技能要想提高学生的听力水平，教师还应注意培养学生的听力技能。1、要注意培养学生的辨音技能，教师可以按照单词一个句子，一篇文章这样的顺序来提高学生对语音、语调和语流的感性认识。2、注重培养学生获取主要信息能力。在训练听力时，教师可以让学生先听大意，并要求学生用三言两语来概括或总结要点或主要信息，然后再让学生精听，这样既能让学生了解有关的细节，又能逐步提高他们的听力水平。3、注重学生的猜词能力。也就是说告诉学生有时可以根据材料所涉及的话题、语篇上下文、句法结构和词义关系等因素来对生词做出适当的猜测。总之，要想提高学生的听力水平，还要求我们教师不断地去探究、去总结。不断完善自己的听力教学方法。
