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1、英语论文之抓住词汇教学要领 做好中小学衔接 抓住词汇教学要领 做好中小学衔接问题的提出目前,牛津英语教学已在我区全面推广，但在某些学校，尤其是我们这类普通初中学校，初中生学习英语一直处于艰难之中，特别是在预初一年级，学生对大量新的词汇记忆产生恐惧。怎样让学生学得既轻松又有效，无疑是摆在我们面前的一个严峻问题。针对今年我校的预初一年级，整个年级中有50%的学生来自民工学校，虽然是小学毕业生，但英语程度普遍只有普通教材小学二、三年级的水平，对牛津英语教材更是从未接触过的这样一种不容乐观的情况，我们备课组积极思考，开展了以“词汇教学”为切入口，帮助学生克服语言学习第一关的校本教研活动。通过一个学期的
2、努力，我们已取得了一定的成效。特别是全民工班的学生，在英语学习上已取得了很大的进步。下面，我就我们在平时教学中的一些词汇教学方法的尝试进行总结。我们的实践一、选择适合小初一的学生的特点呈现单词 牛津英语教材与统遍教材不同，词汇量比统遍教材大得多。对从未接触过牛津英语教材的我校民工班学生来讲，单词的学习本身就是一大障碍，如何让这些学生克服学习的第一关，也就是词汇的学习、巩固和记忆对他们显得尤为重要。单词教学的第一步是将单词呈现给学生，使学生对单词的音、形有初步的感知，对其意义有初步的了解。呈现单词的方式方法也是多种多样的。在作出关于单词呈现方式的决策时，我们教师首先需要考虑： 1）词汇本身的特点
3、，如是具体事物还是抽象概念； 2）学生的知识水平，如是否具有理解英文解释的知识和技能基础； 3 ）学生的年龄，对低龄学生我们认为更适于用实物、图片、动作、表情等呈现单词。以下是我们常用的几种方法： 1.实物呈现。如，指着一本书说：This is a book.并将book一词写在黑板上。 2.图片呈现。如，指着一张公园的图片或投影片说：This is a park.并将park 一词写在黑板上。 3.动作、表情呈现。 用模拟、示范动作或表情介绍词汇。如:LookI am opening the door. 然后利用手势、动作指导学生模仿做。又如，怒目圆睁，双手叉腰，说：Im angry.并板书
4、angry一词。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 4.情景呈现。有时用现实中的情景，有时也运用多媒体呈现不同的情景。如在教四季这一课时，每个不同的季节，都有不同的情景呈现。如同让学生感受真实的情景一般。5. 下定义 呈现。如:breakfastthe first meal of a day. 6. 翻译呈现。如，板书healthy一词，并将其中文意思写在一旁。7例子呈现。如，板书building一词，并说：A house is a building. A hotel is a building. A church is a build
5、ing.8相关信息呈现。如，板书club一词，然后呈现相关信息：A club is about people, food， drink， dancing, and show.呈现词汇时我们通常结合使用两三种不同的方式，以达到取长补短的目的。二、用吸引学生的方法及时操练新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。我们一般采用以下几种方法：1通过游戏操练单词。如猜字谜游戏，牛津教材的6A课文中，有许多有关食物的单词，我们为帮助学生更好地拼读出这些单词，就把这些单词的字母打乱，然后通过 Bingo 游戏，让学生进行抢答，拼读单词。2、利用图片或
6、卡片操练。如单词和图片配对时，也可利用多媒体呈现不同的图片和单词，让学生准确配对。3、将单词分类进行教学。教动词时，教师尽可能多运用肢体语言，让学生感受并及时操练。教会学生区分同类词、不同类词。说出同义词、反义词4利用Web 及时操练、记忆单词。5、大声朗读单词：小组内大家轮流朗读单词。 三、帮助学生有效地记忆单词 单词的形式包括其读音和拼写，是单词学习的重要内容。教师有必要将其特点凸现出来，以引起学生的注意。1、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。拼读规则的教学在词汇教学中是很有必要的。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各 个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的
7、统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音i:和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。利用拼读规则来引导学生记忆单词拼写是非常有效的。可以减轻学生的记忆负担，提高记忆的效果。2、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。3、运用科学的记忆方法帮助学
8、生复习单词。 Cameron（2001）根据神经学对阅读研究的成果，指出单词，特别是实义词，是以图式（schema）或意义网络（networks of meaning）的形式储存于大脑中的。因此，她也强调单词应按某种意义网络组织起来学习。她建议按下面的几种方式来组织单词的记忆：1）主题组织，如以“学校”为主题，可以将学校的场馆（classrooms，library, playgrund，canteen，swimming pool，office，clinic等）、学校的人员（headmaster，teacher，student，cleaner，librarian，safety guard等）、学
9、校的活动（have classes，play sports，have exams，play games，assembling等）结合起来学习和记忆。2）整体到部分组织，如body-arms-fingers-toes. 3）按普遍到一般组织，如food-vegetables-cabbages4）按同义词或反义词组织，如hot-warm-cold 5）按相关意义组织，如always-usually-sometimes -never 6）按专门类别组织，如things to take on a trip to the beach in summer：sunglasses, swim， suit, s
10、andal4、背诵课文 单词教学的一个基本原则就是词不离句。 根据学生的学习程度适当地让学生背诵课文，可以加深学生对单词的理解与记忆，但对于一些能力较差的学生，我们也不要求死记硬背，而是有选择地进行部分背诵或熟读即可。5、通过阅读，巩固词汇学习 词汇的学习是个长期的、逐步的过程，单词的记忆需要循环往复，需要集中记忆与分散记忆的结合，需要在语境中逐步巩固、加深和扩展。显然，由于教材容量的限制，仅靠教材和教师课堂重现单词是不足以达到上述的词汇学习要求的。解决问题的途径在于鼓励学生进行广泛的阅读，我们要求一般的学生每周阅读2篇小短文，程度较好的同学每周阅读2篇以上的 小短文。基本内容与课文有关，由于
11、词汇量相对受到控制，某一级别的词汇在该级别的读物中重现的几率非常大，是学生在语境中巩固和扩展词汇的最佳途径。6、抓反馈作为教师，我们积极为学生创设轻松的学习环境。课堂上，我们狠抓了“授新” 环节和“操练” 环节的课程。课外，我们狠抓读、听、写。利用早读课，我们坚持朗读并建立了有效的学生干部机制以利落实。每次早读课都由学生干部掌握，教师把关，做到单词熟、课文熟。并坚持听写，从单词到词组，还有句子，根据每课的的要点坚持默写，订正。做到 词不离句，听写时，有时用旧句型巩固新单词，这样学生就不会感觉太难。我们的收获现代的教师不仅要能善于教学，教好学生，更要能够不断探索研究，找到合适自己，适合自己目前教
12、授内容和学生的教学方法。这就为我校的校本培训增设了一个鲜明的主题，让教师们确确实实的在校本培训中获益及得到发展和提高。这次我们预初年级的英语备课组以“教授英语词汇”为切入口，并制作成了课件和其他年级的英语教师们共同进行了交流，开展了讨论，取得了很好的效果。众所周知，学习和教授英语中无可回避的一项就是词汇。英语的词汇量大是许多人的共识。英语教材进行改革后，新教材采用牛津英语，那么相对原来的统编教材的词汇量就大幅度扩充了，面对现在英语教学的形势，有一套行之有效的词汇教学方法是很有必要的。尤其面对基础环节较差的学生，我们更应有有效的词汇教学方法来教导他们学习词汇。我们的校本本教研对我们最大的收获不单
13、单是知道了解了更多的词汇教学方法，最重要的是我们确实有效地在校本培训活动中获得知识，并在讨论的过程中使每位教师不断成长，学会如何运用更好的方法去组织教学。在研讨活动准备阶段，我们年级组的英语教师就分头查阅资料，翻阅了多本书籍，还上网搜索相关信息。在组织语言的过程中，每位教师都做了精彩的发言和演示。例如在讲授 教动词的方法时，Miss 易还设计了与之相关的习题，并且这些习题既不枯燥，又能配合动词的学习。许老师展示给我们的是通过Web的方法设计教学，记忆单词。王军老师针对目前我们的学生学龄较小，基础又薄弱的客观现实，在游戏中如何一遍遍地呈现单词并巩固操练。我校的新大学生陈迪老师，更是注重教室的环境布置学习，这些方法如果运用得当，将会对我们的教学工作有巨大的帮助。目前我校已有很多教师把在研讨活动中所获得的方法，运用到日常的教学中，真正做到理论联系实际。人总是在学习中不断进步和发展，作为教师，只有通过不断的学习和探究使自身所具备的素质稳步提高，才能长远立足于良好的工作状态和工作效率中。如何做好中小学衔接，这些方法对我们今后的教学工作会有很大帮助。这也是我们开展这次主题研讨活动所要达到的目标为自身的教学工作服务，使教学质量更上一个台阶。
