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1、美术论文之浅议写字教学与发展学生思维 朱绍禹先生曾说过：“语文学科，就是思维学科。”作为语文教学重要组成部分的写字教学未尝不是如此。常听一些会写字的人和一些书法家很有感触地说：“写字要悟性好。”这里的“悟性好”指的就是具有良好的思维能力。北宋大学者程颐也曾说：“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”现代心理学认为，思维能力是人的整个智力结构的中枢，思维发展了，人的智力水平也就提高了，因为思维催育和滋润着人的其他能力的发展。作为思维符号的语言辅助工具文字，要求学生正确、端正，乃至美观地书写，当然也同样离不开培养和发展他们的思维能力了。一、笔顺训练思维有序的梳子在写字教学中，经常会遇到笔顺
2、问题：即一个字先写哪一笔，后写哪一笔，有一定的顺序，不可颠倒。写字不按照笔顺规则，书写时会感到不方便、不自然，难以提高写字的速度，字也写得不美观。久而久之，这个不好的作风必然会影响书写者的习性，使其做事情也好，思考问题也好。不是丢三落四，就是乱麻一团。常用汉字的书写顺序一般为：先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，从外到内，先中间后两边，先里头再封口。在写字教学中，教师要注意提醒学生，不仅要把字写正确、美观，还要注意笔顺，这样持久地训练下去。学生的思维就会象被梳子梳过的头发一样，清晰而有序。办事情、想问题也会慢慢地变得更有条理性了。二、笔画促进思维灵活的润滑油有部分学生受思维定势的影响，想问
3、题总爱往一条路儿走到底，不知道随客观情况的改变而及时调整自己的行为和思维方式，这实际上是思维灵活性较差，变通性不强的具体表现。在笔画教学中能使学生的思维变得活跃起来，变通性大大增强。汉字的基本笔画只有点、横、竖、撇、捺、提、钩七种。但在具体书写过程中可演变成上百种不同的写法，同一笔画在不同的字中或同一字中的不同位置不是一层不变的，而是会有一些细微的变化。笔画小范围的变动，是汉字本身搭配布局均称和美观的需要。试想一下，如果笔画单一，无长短、粗细、俯仰等变化，岂不是显得呆板无姿，又使学生的思维过于僵化？笔画在书写过程中根据需要稍做变通而不出格，正好润滑润滑学生的思维，让学生变得更灵活、更活跃。三、
4、共性引导思维求同的快车利用求同思维可以提高写字教学的速度和效果。在学生练写了相当一部分字，获得了大量感性认识的基础上，让学生归纳思考、摸索规律、得出结论，自己概括出一些共性的东西来。例如教学“禾”旁：在学生练写了“利、私、和、科、秒、种”等字的基础上，教师设疑引思：（）“禾”作合体字的左偏旁与作为独体字在写法上有什么不同？（）为什么要这样写？学生从练写的这些字中就会发现共性，得出结论，找到答案：（）“禾”字作左右结构字的左偏旁时，其“捺”画要写成“点”。（）写成“点”是为了让右，使右边左向的笔画不和它“碰头”、“打架”，这样，字的结构更紧凑，更美观。求同的实质就是寻找事物间的共性。求同思维可以
5、使写字教学从已知快速过渡到未知，使写字教学驶入快车道，甚至高速公路，起到举一反三、事半功倍的效果，四、个性开启思维求异的闸门求异使事物各显特色，毫不雷同。求异思维与求同思维的方向正好相反，它有助于突破原有的模式，有助于创新和发展。从某种意义上讲，求异思维是提高层次的思维，是一种发散的、开放的、多向性的、创造性的思维，在写字教学中，开启学生求异思维的闸门，让学生练自己喜欢的字体，可激发学生的写字兴趣，提高学生的思维品质。同一个字，有的学生喜欢瘦削挺拔的柳体，有的学生喜欢雄伟沉厚的颜体，有的学生喜欢圆滑内敛的舒同体，有的学生喜欢轻快洒脱的启功体求异实际上就是突现个性。学生求异思维的闸门一旦被打开并加以引导，不但写字教学可以取得良好的效果，而且对学生今后继续学习和发展具有不可低估的促进作用。字里乾坤天地宽。只要善于挖掘发现，写字教学中还有许多内容可训练发展学生的思维能力。此外，一旦学生养成了良好的思维习惯，又能促进他们的学习，提高他们的写字水平和各方面的素质。
