班主任（心得）之浅谈班主任

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1、班主任论文之浅谈班主任 班主任一词最早出现于1952年（中国），而在之前的其实也有“班主任”这一职务，只是叫“级任导师”罢了。班主任是班级的教育者、领导者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手，他对一个集体的发展起着主导作用。所以，班主任的基本任务是：依据我国教育目的和当前学校教育任务，协调来自各方面对学生的需求与影响，有计划地组织全班的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动、课余生活的全面负责，甚至是校外生活的深刻影响，把班级培养成为积极向上的集体，使每生都在德智体美劳都得到充分的发展，形成良好的个性。如何做好班主任，在我看来无非就是十二个字：晓之以礼，动

2、之以情，导之以行。一、晓之以礼“随风潜入夜，润物细无声”，积极地为学生创设情境，让他们从内心深处进行琢磨，产生共鸣，从而晓之以礼。例如：现在人们的生活条件好了，学生每天几乎都有零花钱，我们都知道，多吃零食有害健康，但总有一大批的学生将自己的零花钱都花在了零食上也许，我们一味的告戒说教几乎不见成效。这时，班主任就可以利用班会的形式，搞一个像“多吃零食有意健康还是有害健康”这样的主题班会，让学生自己调查、清楚并承认多吃零食的危害性，真正的晓之以礼。班主任可采取以下的晓理方法：、说理教育法；、角色模拟法；、暗示法（在不伤害学生自尊的前提下，潜移默化的影响）；、契约法（如校规、班规、你我之约等）；、惩

3、戒法（不可滥，否则适得其反）。二、动之以情欲理则先通情，通情则达理。班主任在课堂教学活动中动之以情，学生更能体会课文情感；班主任在班级纪律管理上动之以情，学生更能抑制住情感；班主任在课外生活上动之以情，学生更能与你产生感情。班主任可以采用以下的动情方法：（1）、班级培养、确立发展目标；、建立集体核心队伍（我个人主张班主任放权班长并培养其管理班级体）；、建立正常秩序；、培养班风；、组织多样的教育活动（它起着“鲶鱼效应”：丰富了学习生活，促进班级体的积极发展）；、集体教育与个别化教育相结合。（2）、班级日常管理班级财物、信息等的管理。（3）、班级文化管理、物质文化（环境）；、人文文化（卫生、班风）

4、。（4）、班级危机管理危机管理方法：危机预设危机防范危机确立危机控制危机善后。危机管理方面比如学生生病、摔跤磕伤，班主任应特别动之以情。班主任应是学生学习中的导师，也应是生活中的朋友三、导之以行为人师表是作为教师的一个基本准则。要导生则先导己，因为身教胜于言教育。而学生本来就有很强的亲师性，可谓亲其师、重其道。所以，自己做的好了，学生才有了模范。就如上面所提到的例子，班主任理应做好表率。生活上更切忌放荡不羁，有什么样的班主任，就有什么样的班级体！在这，班主任可采用以下导行之策：（1）、自身要求、高尚的品德；、坚定的教育信念；、热爱学生，切忌喜“优”恶“差”（当然有不少这样的老师），而是以一种烦而不厌的心态去对待所有的学生；、较强的组织能力、交往能力、合作能力；、扎实的教育理论、素养和科研意识；、广泛的兴趣与才能（广泛的兴趣易于与学生产生共识，达到更好的教育效果）。（2）、教学原则、学生主体原则；、因材施教原则；、民主公正原则；、严慈相济原则（“精彩极了”与“糟糕透了”）；、以身作则原则。创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，在班主任具体工作中，把握学生的心理特点，做到“情”“理”并举，“严”“宽”同施展，充分调动学生学习积极性，从小明辨是非，向着正确的方向发展。总之，鄙人愚见：没有管不好的班级体，只有不愿管的班主任。