班主任(心得)之浅谈班主任

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1、班主任论文之浅谈班主任 班主任一词最早出现于1952年(中国),而在之前的其实也有“班主任”这一职务,只是叫“级任导师”罢了。班主任是班级的教育者、领导者和组织者,是学校领导进行教导工作的得力助手,他对一个集体的发展起着主导作用。所以,班主任的基本任务是:依据我国教育目的和当前学校教育任务,协调来自各方面对学生的需求与影响,有计划地组织全班的教育活动,做好学生的思想教育工作,并对他们的学习、劳动、工作、课外活动、课余生活的全面负责,甚至是校外生活的深刻影响,把班级培养成为积极向上的集体,使每生都在德智体美劳都得到充分的发展,形成良好的个性。如何做好班主任,在我看来无非就是十二个字:晓之以礼,动

2、之以情,导之以行。一、晓之以礼“随风潜入夜,润物细无声”,积极地为学生创设情境,让他们从内心深处进行琢磨,产生共鸣,从而晓之以礼。例如:现在人们的生活条件好了,学生每天几乎都有零花钱,我们都知道,多吃零食有害健康,但总有一大批的学生将自己的零花钱都花在了零食上也许,我们一味的告戒说教几乎不见成效。这时,班主任就可以利用班会的形式,搞一个像“多吃零食有意健康还是有害健康”这样的主题班会,让学生自己调查、清楚并承认多吃零食的危害性,真正的晓之以礼。班主任可采取以下的晓理方法:、说理教育法;、角色模拟法;、暗示法(在不伤害学生自尊的前提下,潜移默化的影响);、契约法(如校规、班规、你我之约等);、惩

3、戒法(不可滥,否则适得其反)。二、动之以情欲理则先通情,通情则达理。班主任在课堂教学活动中动之以情,学生更能体会课文情感;班主任在班级纪律管理上动之以情,学生更能抑制住情感;班主任在课外生活上动之以情,学生更能与你产生感情。班主任可以采用以下的动情方法:(1)、班级培养、确立发展目标;、建立集体核心队伍(我个人主张班主任放权班长并培养其管理班级体);、建立正常秩序;、培养班风;、组织多样的教育活动(它起着“鲶鱼效应”:丰富了学习生活,促进班级体的积极发展);、集体教育与个别化教育相结合。(2)、班级日常管理班级财物、信息等的管理。(3)、班级文化管理、物质文化(环境);、人文文化(卫生、班风)

4、。(4)、班级危机管理危机管理方法:危机预设危机防范危机确立危机控制危机善后。危机管理方面比如学生生病、摔跤磕伤,班主任应特别动之以情。班主任应是学生学习中的导师,也应是生活中的朋友三、导之以行为人师表是作为教师的一个基本准则。要导生则先导己,因为身教胜于言教育。而学生本来就有很强的亲师性,可谓亲其师、重其道。所以,自己做的好了,学生才有了模范。就如上面所提到的例子,班主任理应做好表率。生活上更切忌放荡不羁,有什么样的班主任,就有什么样的班级体!在这,班主任可采用以下导行之策:(1)、自身要求、高尚的品德;、坚定的教育信念;、热爱学生,切忌喜“优”恶“差”(当然有不少这样的老师),而是以一种烦而不厌的心态去对待所有的学生;、较强的组织能力、交往能力、合作能力;、扎实的教育理论、素养和科研意识;、广泛的兴趣与才能(广泛的兴趣易于与学生产生共识,达到更好的教育效果)。(2)、教学原则、学生主体原则;、因材施教原则;、民主公正原则;、严慈相济原则(“精彩极了”与“糟糕透了”);、以身作则原则。创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的,在班主任具体工作中,把握学生的心理特点,做到“情”“理”并举,“严”“宽”同施展,充分调动学生学习积极性,从小明辨是非,向着正确的方向发展。总之,鄙人愚见:没有管不好的班级体,只有不愿管的班主任。

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