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1、班主任论文之浅谈构建和谐健康班集体 和谐健康的班集体是小学生健康成长的乐园。构建这样一个好的集体，需要班主任处理好学生的自卑心理、好动厌学行为和赏识需求等问题。一、消除小学生的自卑心理心理学上，自卑心理是指自我评价过低的一种消极心理状态，属于性格上的缺陷。自卑心理严重妨碍了小学生的健康成长。1、培养小学生的成功心理。运用心理学中的皮格马利翁效应，采用低起点、小步子的方式，让小学生不断尝试成功，建立足够自信心。例如，对因学习成绩不理想而自卑的学生，我们可以在课堂上多关注他，注意课中知识反馈提问；课后个别辅导，查漏补缺，一点一点的培养他形成自主的学习能力。制定较低而容易达成的目标：争取这一次考试比
2、前一次多得1分，这一次比前一次多写正确一个字或者一个词，下一次多得两分，多写正确两个字两个词；安排擦干净一次黑板、收一次作业本、布置一次家庭作业等，让他不断积累成功的经验。老师抓住契机给予肯定：“你看你真行，这些题做得准确又完整，进步真快！”“你真棒，你不仅写正确了这些字，还注意了卷面的整洁。”“你真能干，黑板擦得干干净净。”巩固学生的成功心理。2、多元结合，消除自卑心理。有些学生因外界评价或某些缺陷而陷入强烈的自卑中，这时可以帮助他们通过“补偿”的办法，取长补短，发挥自己的优势，充实自己的内心，助学生走出自卑的阴影。爱迪生上小学时被老师认为“智力迟钝”，念了三个月小学就被开除了、爱因斯坦在学
3、生时代被老师斥责为“永远不会有出息”，但他们后来都成为科学的巨人。拿破伦、列宁、邓小平，身材矮小，但他们都是世界上的伟人，可见先天的缺陷不可怕，我们通过后天努力可以弥补。真诚的评价与积极的心理暗示结合。小学生进步在哪些方面、工作做得好的具体表现老师给予实事求是的评价，让孩子在这样实实在在的“物质基础”上建立自信心；引导孩子多发现自己的优势，教育他们经常保持一种信念：“我能行！”“不信做给你看！”运用积极的自我暗示增强自信心，都能帮助学生消除自卑心理。二、矫正多动厌学行为多动厌学是危害学生个体健康成长与班集体和谐发展的罪魁祸首。除需要入院进行医学、心理治疗的以外，班主任老师可以采取一些教育措施加
4、以训练矫正。1、借力“成长小组”。由几位层次不一的学生组成小组，每位成员视小组为集体，在交往、学习中互相约束，互相帮助，共同成长。这种组织能有效地提高孩子们的学习能力、交往能力、合作能力和自我约束能力。2、运用自我教导训练。运用梅钦保姆的自我教导训练方式处理小学生的多动行为问题。（1）教师的认知示范。即教师一边说出自我教导语言（内容为完成任务的程序），一边完成某项任务，如演算习题。（2）小学生在教师言语引导下完成某项任务。（3）小学生外显的自我引导。小学生大声地说出自我教导语言，并用语言引导自己行动。（4）小学生过度状态的自我引导。即小学生以小声的语言（默念）引导自己行动，完成任务。（5）小学生内隐的自我引导。经过多次练习后，小学生可以用“内心的声音”引导自己的行为，从而发展出合乎要求的自控行动。三、契合小学生心理，善用赏识激励班级教育实践告诉我，每一位学生都有不同程度的赏识心理需求。在他们取得成绩或成功时，渴望得到来至于老师、家长、同学等各方面的赏识，当他们出现失误时需要大家的包容。作为班主任，需要摸清班级内学生不同的内在需求，或当众表扬，或进行个别导向性赏析；或三言两语的称赞，或伸出大拇指，又或者报以示意性微笑就够了。只要能满足小学生心理需求，就千万不要吝啬我们的赏识激励。构建出和谐健康的班集体，使不同差异的学生都能在愉悦和谐的状态中茁状成长。
