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1、班主任论文之培养高中生规则意识的思考和实践 高中是人生成长的重要阶段，在生理走向成熟的同时，心理健康和社会意识亟待加强，特别是90后，普遍自我中心，缺乏规则意识，很容易走向歧途，需要加强引导。去年九月，第一次当班主任，我就有意识地进行学生规则意识的培养，一学期实践，有成功，也有不足，下面我详细谈谈我的具体实践和一些困惑。先介绍我班学生情况：50名学生，男生31人，女生19人，全部来自外地，都住校。入学时，每人都填写了简历，写了理想和计划，剔除明显敷衍的，剩下大概45份比较真实和认真的。对此，我比较满意，绝大多数学生目标明确，满怀理想，一心想考好大学的，愿意接受对他们成绩提高和成长进步有益的各种
2、规则。从报名开始，我就在进行学生规则意识的培训。第一步：平日按照一定规则进行自主管理。首先，选对人，特别是选择班干部。一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。我认为，班级管理的最高目标是逐渐不需要班主任介入，学生把外在规则化为内在规则意识，班级各方面还能不断进步。我选的第一个班长，初步印象非常好，报名时，独自一人前来，言谈自信，履历丰富；会察言观色，安放好个人物品后，第一个跑来问我有没有帮得上的；很会交际，别的学生还因环境陌生而局促时，他比我还先把同学认完，带着一帮人清洁教室，领学习用品我指定他代理班长时，学
3、生都很支持。但很快问题暴露：性格粗枝大叶，班级事务丢三落四；言语粗俗，同学逐渐无法忍受；纪律观念淡薄，时常违纪，无法以身作则，逼得我考察期没结束，赶紧换人，新班长有两位，非常不错，很多时候，我只说下任务和目标，他们就能带领学生出色完成，很多时候还能查缺补漏，效果超出我的设想。所以，培养规则意识，关键是选对人，调动集体智慧，才能事半功倍。其次，选好班干部，并不是马上完全放手，还要合理分工，学会用人，形成一整套班干部值日制度，由全班同学确定班规班纪，共同遵照执行。在我班，经过一学期实践，目前，班干部职责分工已明确：总体上班长负责，甲班长对外，联络学校，年级，参加各种会议，传达精神决定，与各科老师沟
4、通，安排班级在外的集体活动，乙班长对内，主持日常班会，督促各位分管班委和各科代表，检查寝室和卫生区，与班主任保持电话联系，随时汇报情况；学习委员甲负责督促作业练习的上交，综合比较每天作业量，与相关老师商议增减，临时协调学习上的事，动员学生参加各种竞赛，学习委员乙负责每次大考后的知识积累本、纠错本的检查，登记薄弱学科的每日一问，开展每周对各科老师的教学建议活动；男生活委员负责男生寝室，女生活委员负责女生寝室，按规则惩罚当天扣分的学生，协助生活老师管理；班级需要买什么物品，有相关学生提出建议，全体学生表决，甲班长收班费，乙班长保管，纪律委员记录，生活委员外出购买，相关班委负责物品管理，等等措施使班
5、主任逐渐摆脱保姆角色，而更多成为学生成长的关注者，引导者。这样实施后，班主任减轻了辛劳，更重要的是学生逐渐学会按班规班纪自主管理。刚开学，鸡毛蒜皮的小事都来找我，后来，学生先尝试自己解决，不行的话，找班委协商，再不行，找我汇报，从小事做起，渐渐摆脱从小养成的依赖思想。比如，刚入校时，大多不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。放学后窗户没关就走了，大白天灯全开着却不以为然，座位下布满纸屑等等。后来，安排干部专门执勤，有班干部主持相关班会，声讨这种做法的不当，确定了基本的是非规则，现在这样的情况已基本看不到，学校每周评流动红旗，我班都榜上有名。第三，动员所有学生，仅仅抓班干部，容易让其他学生懈怠
6、，什么事都班干部做了，其他人提上起劲，长期下去，班干部也会失去动力，班级出现一盘散沙的恶劣局面。所以，还要动员所有学生参与班级管理，如何入手？（一），营造人人参与的氛围，激发学生的灵气。比如，学校运动会，就是那些成绩不靠前，但运动能力出色的学生一显身手的时机，平时当惯主角的班委，就要甘心当配角，做好后援工作；中秋晚会，就是那些地下歌手，厕所歌手，一展歌喉的时候，没人再觉得他们噪声扰民。（二）、注重人人参与的过程，张扬学生的个性。人与人最大不同就在个性，我最反感压抑个性的做法，只要不违反基本班规校纪，我鼓励他们发展个性，比如我的第一个班长，虽然常常让人头疼，但他活泼开朗，善于交际的性格我还是比较
7、欣赏，鼓励他把这个优点保持下去，并用自身优点多为集体服务，他多次联络外班，进行班级间友谊比赛，开导一些内向的学生，一些我没注意到的苗头及时汇报，在同学中，人气仍然很高。（三）、给予人人参与的评价，促进学生的发展。高中学习难度加大，成绩分化严重，大部分学生都有挫折感，有些女生每次考试后都要大哭一场，在小学初中习惯了周围的赞美和表扬，在高中因为成绩不理想，却要忍受不一样的目光。他们缺少自信，需要赞美和肯定，所以，我是尽可能寻找他们的亮点，进行个别表扬，虽然他们被表扬时目光羞涩，连连推脱，但周记里面却把每次表扬都牢牢记下，和家长电话联系时，也是眉飞色舞，兴致很高。目前教育评价体制下，成绩拔尖的只是极
8、少数，大部分都归于平常，这是我们教育者的悲哀，正如中国农业科学家，生物技术研究所刘德虎研究员所说“中国最大的优势是人才优势。在国外，几乎所有著名的研究室里都有华人，甚至一些在国内我都看不上的学生，到了国外，不知怎么就成了人才了”。正反映了这个让人羞愧的结果。大环境，我不能改变，但我的班级，我觉得没有失败品，比如成绩排名最后的学生，学习很刻苦，从来不违纪，一次物理考试最后的难题，全年级不到5人做完，其中就有他；倒数第二的学生，是我的学习委员，工作认真负责，各科老师都很满意；倒数第三的学生，平时沉默寡言，却是班级活动最佳主持人，常常妙语连珠，在场上镇定自若（四），明确班级目标，个人目标。在实现班集
9、体奋斗目标的过程中，充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。入学时，根据成绩，我班属于最后一个档次，很多人有点气馁，我告诉他们，现在的成绩，只能说明你的过去，不要因此影响你现在的状态，起点比别人低，已经是事实，我们能接受，但到了终点，还是比别人低，那才真正让人羞愧， 只要还有明天，今天就永远是起跑线。开学，我先要求学生写下自己的从近期到远期的学期目标，年度目标，高考目标，并且用专门的档案袋装上，每次月考后对照自身排名，修正学习状态，再写下次目标，继续入档。
10、很多学生认为多此一举，不理解我的做法。我告诉他们：第一，从小很多事情都有家长和老师安排，他们只管完成老师布置的任务，从来没有想过为什么要学，怎样学？第二，高中时间很短，却能决定很多人未来命运，好学校只有那么多名额，而你的竞争对手却是全省几十万同龄人，稍有松懈，就会与理想大学失之交臂。人都是有惰性的，没有具体目标，就会失去方向，得过且过，陷入平庸，第三，每个人都有很大潜力，但最终发挥出来的很少，他们就是这个社会的成功者，成为他们那样的人，是你们千里迢迢，远离家乡，到这里求学的终极目的，而考上好大学就是最佳途径，成绩就是最有分量的敲门砖。刚开始，很多学生不会写学习目标和计划，要么空洞无物，满篇废话
11、，找不到具体内容；要么充满豪情壮志，拳打清华，脚踩北大，一副舍我其谁的样子，第一次考试就被打击得泪流满面；要么满篇都保证怎么怎么样，就是不敢确立具体目标；或者给自己留下很多退路，字里行间全是尽可能，大概等等词，推敲得比律师写合同还仔细。没办法，我只好明确要求格式：姓名，目前名次，这次考试发掘出哪些学习上的优点，暴露哪些问题，下次目标名次是多少，把谁列为学习对手，从哪些方面努力，一式两份，一份自己保留，时刻督促自己，一份进入档案袋，期末绘制成绩走势曲线图，用来自评学期表现，为下期做准备。实施后，整体效果不错，班上形成了你追我赶的学习氛围，除了第一名和最后一名外，我班每次考试，名次在班上都不固定，
12、在年级排名却上了一个大台阶，学生有很强自主学习能力，一次没考好，马上就有人要我为他们调座位，每当这时，我就痛并快乐着；在教室无精打采，在校园无聊闲逛的现象基本绝迹；周末放假，在教室自习的越来越多；午休期间，申请留班自习的人全年级最多，以至于我不得不想办法严格限制人数，安排班委轮流值班，督促按时午休，保证下午学习质量。第二步，在学习上养成规则意识，抓好学习常规，培养自主学习习惯，为终身学习打基础。所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习” 。就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去
13、学。学习是长期的事，为了避免三分钟热情，培养长期的自主学习能力，必须抓好学习常规，除了学校强调的学生学习“六认真”外，我还从以下几个角度入手：一、分小组学习。现代社会，不提倡孤胆英雄，而是讲求分工协作，不会合作的人寸步难行，学习也一样。成绩再好的学生，也有薄弱科目，再差的，也有优势科目，特别是新课改下高一有九门功课，学生精力有限，兴趣不同，基础不齐，偏科现象严重，而考试却是九门功课都按100分计算，怎么办？最有效的方式就是分小组学习。怎么分？一是按寝室分，同寝室人生活在同一屋檐下，朝夕相处，互相影响，如果学风好，都会进步，如果学风差，都会成绩下滑，把寝室自主学习情况与文明寝室评比结果比较，呈现
14、明显正相关现象。比如，我班四个男生寝室，上学期有三个文明寝室，学风，纪律，卫生都优秀，唯一例外的寝室三者皆差，这学期他们知耻而后勇，处处争先，目前在班上名列第一；二是按座位分，比如文科类课程有大量记忆内容，自己背，无法弄清是否真的记住，也很枯燥，还可能遗漏知识点，互相抽查，能避免这些情况；三是按学科成绩分组，每个成员之间有互补的地方，这种方式效果最好，受到所有想成绩快速进步的学生欢迎，有些学有所长的学生最受欢迎，身边围满了求教的，比如有理科特长的罗同学，前后左右的同学都向他请教。二、抓知识积累本和纠错本。上学期，几位科任老师都反映我班学生上课配合好，积极主动，但每次考试，一些错误重复犯，让人头
15、疼。仔细探究，学生学得还很被动，以为和初中一样，什么事老师包干，只需要上课带着耳朵，笔记不认真做或者做了没有及时梳理，考试前，没有对平时错误进行积累和纠正，不会复习，茫茫然进入考场。这就是平时自主学习意识缺乏，全都指望老师，自己动手能力差，据说，外国教授原来非常喜欢带中国留学生，基础扎实，理论功底深，但很快就失望了，一点主动性都没有，离开导师，什么都不会做，连外国一些高中生都不如。我不希望自己学生也得这个评价，抓好纠错本和积累本，是现阶段提高成绩，培养自主学习能力的最有效途径。三，进行每日一问活动。针对学生偏科现象，要求学生每日到相关科任老师处报到一次，可以请教不懂的内容，可以请老师讲解考试做
16、错的习题，也可以在老师面前背诵学过的内容，甚至可以把老师讲过的内容以自己的理解复述一遍，让老师帮助查找漏洞，提高课堂效率，总之，形式多样，目的是让学生对自己薄弱学科查缺补漏，希望坚持一段时间后，逐渐养成自学的习惯，不再需要这样的形式和做法，自觉完成学习任务。第三步，培养学生自主生活的能力。从教育学来看，高中阶段是人生走向成熟的阶段，除了养成自主学习的习惯，为终身学习打下基础，要成为一个全面发展的人，还需要有很高的人文修养，能处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，也就是要有规则意识，开展学生自主生活教育是达到这一目标的重要途径。陶行知先生说：“生活教育是生活所原有的，生活所自营、生活所必须的教育。”生活决定教育，教育要通过自觉的生活踏进更高的境界。这也就意味着教育必须以生活为基础，必须从生活实际出发，遵循寓教于生活的客观规律。从心理学角度看，在现代社
