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1、以学为主数学老师网课教学心得面对疫情，假期延长，“停课不停学”，网络教学就成为了一种及时的教学方式。网络教学有着不限制空间、时间短、容量大的特点,能提高了学生学习的效率。但是在实际操作时，问题就来了，怎么感知学生的学习状态？怎么维持学习的持久性？怎么提升课堂参与等等，是值得思索的问题。 一研究吸引力 这时我想老师，需要后撤一步，去研究“教学的吸引力”，而不是强压和监督。怎么能有吸引力？那就要有儿童视角。把儿童的困难以及迷思过程展示出来，接下来我就结合小数的意义一这节课，说说我是怎么备课的。针对每个环节我是这么设计的： 环节一：出示课题和学习目标 1. 出示课题： 同学们好，小数和我们的生活息息
2、相关，对于小数你有哪些了解，你还想知道些什么，咱们一起来研究和探索吧。 可以用 1-2 句话激发兴趣，引入学习目标也可以 1-2 句话回顾或提出思考的问题 2. 学习目标： 结合生活中的实际情况去理解小数的意义。 把小数和以前学习过的知识联系起来。 发现生活中的小数，体会小数与日常生活的联系。 用学生能够理解的语言，出示这节课的目标。 设计好后，想一想，开始 10 秒抓住学生注意力了吗？学习目标学生能懂吗？语言适合学生的风格吗？（清新、幽默、易懂、简洁） 环节二：情境问题串的学习 1. 情境引入 小美的妈妈参加了一个公益健步走的活动，每天可以按走了多少步折成现金捐献给希望工程，她今天捐的步数折
3、合1.11元。 想一想，是否简洁明了。情境导入与问题是否衔接？ 2.问题串的展开，学生学习过程体现 问题串一。1.11元是什么意思。可以这样设计： 奇思：1.11元简单，不就是1元1角1分吗？（说出了学生的想法）不马虎：别骄傲别骄傲，你说这里的1角表示多少元，1分表示多少元呢？（把教师用书的用元做单位表示1角1分，这个问题巧妙的化解在学生的交流之中） 在这一环节中想想有没有学生原汁原味的作品和多样化的方法学生与学生之间的讨论，特别是在学生困难、迷思处展开深入交流。 接下来的环节我就不一一赘述了，总之在备课的时候要想的是怎么样让学生更好的去学，变常态课堂以“讲”为主的教学为在线课堂以 “学”为主
4、的教学。 老师们听到这里想这得花费多少时间呢？是的这样的课教师是否能坚持备出这样高质量的课呢？学生有什么反馈呢？实践后的问题有哪些？ 二：实践的问题 学校通过调查了解到，有的学生觉得网络卡顿，影响上课效果。老师觉得这样耗费精力大，吃不消。当然也有可取之处：学生听课后感觉虽然不能随时和老师互动，但是这些小朋友们的疑问，正好说出了他们所想，并且和老师仅有的几次互动让他们感觉亲切，总之直播课还是一节有温度的课。 第一次进行线上教学肯定会出现不同的问题，遇到问题我们就要寻求策略，学校通过各方面征求意见开始采取观看名师课堂。 三新的策略 观看名师课堂并不是老师甩手不管了，首先前一天12点前把每个学科资源包发给家长。有观看方式，任务单，电子课本，课程表。其次，每天下午给学生进行集中答疑，图片，小视频，一对一视频多种方式，第三，作业也能高效的批改。最后周五线上直播总结答疑。 经过两周教学，学生也有了对比，有的孩子觉得名师课堂讲的更详细，更清楚，这也许就是有营养，有的孩子觉得直播课有互动更有意思，看来是好吃，吴正宪老师说“数学课要好吃有营养”，看来我们还需继续探究，争取给孩子们上好吃又有营养的数学课.3
