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1、第三单元阅读复习教案教材册别及单元部编教材八年级下册 第三单元课 题第三单元总复习课时1课时一、课标要求1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 2.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 3.背诵优秀诗文80篇。二、教材分析本单元编选了五篇抒写性情的古诗文，或记事，或记游，或状物、或抒情，语言优美凝练，闪烁着古人的思想、智慧，内涵丰富，给人以美的熏陶和感染。它们分别是东晋诗人陶渊明的桃花源记，唐代散文家柳宗元的小石潭记，明朝文人魏学洢的核舟记以及诗经中的关雎和蒹葭。这些文章所描绘的自然美景、雕刻工艺、志趣追求等，折射出古代文人雅士的生活情趣。通过本单元古诗文的学
2、习浸润，以“感受美”为线索，促进学生提高审美情趣、怡情养性。三、学情分析在一年多的学习中，学生们学习文言诗文掌握了一定的方法，如懂得在多次诵读的基础上，初步感知文意。能够利用书下注释或文言词典翻译文章大意，感受作者情感。本课的设置是为了引导学生进行文言文学习的整理与总结，掌握要领和技巧。在总结课中，要对已学内容进行梳理，并学会理解和品析新的文章。四、教学目标* 1了解作家、作品。反复诵读掌握文言常用词语的意义，理解文言句式。*2借助工具书，自主翻译文言文，理清文章层次，把握文章大意，理解作者的思想感情和人文志趣。*3分析内容，获得审美感受。 4. 学习写作技巧，提高欣赏品位 。5品味文章优美、
3、精练的语言，发挥想象和联想，体会诗文中意境。 五、教学重难点重点：掌握文言常用词语的意义，学习自主翻译文言文。把握文章大意，理解作者的思想情感，获得审美感受。难点：总结各篇特色写法；运用所学，触类旁通，拓展赏析。六、教学过程1、 回顾单元篇目、作者及体裁本单元的作品主要是“记”， 还有两首诗经中的诗歌，下面让我们来共同回忆一下本单元4篇文章的题目、作者和体裁。（呈现各篇诗文题目、作者及体裁）2、 目标与重点难点 (呈现目标与重点难点）三、教学过程（一）了解作家作品，掌握常用词语、句式。1.了解作家作品。 本单元编选了五篇抒写性情的古诗文，或记事，或记游，或状物、或抒情，语言优美凝练，闪烁着古人
4、的思想、智慧，内涵丰富，给人以美的熏陶和感染。它们分别是东晋诗人陶渊明的桃花源记，唐代散文家柳宗元的小石潭记，明朝文人魏学洢的核舟记以及诗经中的关雎和蒹葭。2.掌握常用词语、句式。我们会按照重点实词、通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特殊句式这个分类来整理本单元的重点词语和句式。（二）翻译文言，理清层次，把握大意与情感。回顾“文言翻译五字法”，学习结合课下注释和自己整理的文言笔记，试着翻译911课三篇文言文中重点语句，在小组内讨论、互译、纠错，并在班级展示。1.翻译文言方法： 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法
5、。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。2.理清层次，把握大意与情感。 桃花源记以武陵渔人行踪为线索，描绘了一个景色优美、生活和谐、民风淳朴的世外桃源，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。小石潭记记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的秀丽景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。核舟记用生动简洁的语言描写了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 诗经二首中关雎写一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的追求；蒹葭写了
6、主人公追求所爱而不及的惆怅与苦闷。（三）分析内容，获得审美感受。1.桃花源历来为人们所向往的原因是什么？ 美在自然环境，美在安静自足，美在远离战乱，美在摆脱行政管理，美在人情淳朴，美在封闭，美在神秘不可寻，美在从容自如的心态。2.小石潭被竹林遮盖，为世人所不知。一经作者发现，作者便十分喜爱。这又是为什么呢？ 美在水声如鸣珮环，清越激荡。美在潭水清澈空灵，又有游鱼和观者嬉戏。美在溪流曲曲折折，为青树翠蔓所掩映。美在气氛，悄怆幽邃，与作者当时的境遇是何其的相似呢。3.核舟记 中的核舟，艺术构思精妙，核舟作品精美，人物形象逼真，雕刻技艺精湛。 4.关雎从真挚爱慕、真诚追求，写到求之不得却哀而不伤，写
7、到得之为欢又乐而不淫。蒹葭则表现了对伊人难求的反复咏叹。（四）学习写作技巧，提高欣赏品位。1.桃花源记以虚讽实，虚实结合。虚构“世外桃源”以寄托政治理想和对黑暗现实的批判；设置悬念构思巧妙。以渔人进出桃花源为线索，层层设下悬念，又逐层解开，构思十分巧妙，富有小说色彩；首尾照应，详略得当。 详写桃花源中人对渔人的热情款待，特别是他们谈话的内容，描绘一幅理想的社会画卷。 2.小石潭记先声夺人，“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣；动静结合与正侧结合，把日光、鱼影的静态描写和鱼的远逝往来的动态描写结合起来，以鱼的活泼、鱼影清晰来衬托水的清澈透明；
8、抓住特征，细致描写。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，然后写“为坻，为屿，为嵁，为岩”；情景交融，景中传情。小石潭的曲径通幽，游鱼的悠然自得，潭水的空灵清澈，环境的清冷幽寂，都融入了作者复杂的情感。3.核舟记描写细致，善于观察，精于描绘。例如对文中三人的描绘，展现了他们神情风度不属，情深意笃；层次井然，对核舟描写先总后分。分写部分依次描绘船舱、船头、船尾、船顶。在描绘船头三人时，以东坡为主，布局清晰、层次分明 ；富于想象，静中取动，例如鲁直的“如有所语”，佛印的神态不凡，舟子的“若听茶声然”，将丰富的想象与细腻的描绘自然地融合，展现了大苏泛赤壁的意境。4.对比研读，思考探
9、讨。 本单元的几篇文章都是“记”这种文体，那他们又有哪些异同呢？记：古代的一种文体名。主要通过记事、写景、记物来抒发作者的思想和见解，即景抒情，托物言志。 桃花源记多用记叙和描写，叙写虚构的桃花源中的故事，借此来阐述自己理想中的社会，表达对美好生活的向往。小石潭记多用描写和抒情，清晰的记叙了出行、游览、返回的全过程，特别是对小石潭秀丽景象描写细腻生动，是山水游记。核舟记多用说明，记的是一件工艺品，是一篇典范的说明文。 关雎、蒹葭千古传诵，究其原因源于他的重章叠句和赋比兴手法的运用。诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，重复歌咏。重章叠句形式的运用，
10、对深化意境、渲染气氛、强化感情、突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。（五）品味语言，体会意境。1.请从修辞角度赏析下面句子。（1）似与游者相乐。拟人手法写出了这群憨态可掬、活泼伶俐的小鱼，好像故意挑逗人，与人共享山水之乐似的，这个句子是以的小鱼自由自在来比衬人的心情欢快。 （2）潭西南而望，斗折蛇行。比喻手法写出了溪流的逶迤曲折之状，它时隐时现，展现着小石潭周围环境的清幽僻静。 2.富有表现力的语言赏析（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。绝类，十分地像，生动逼真地写出了这个出家人的形象特点，展现了佛印
11、的风趣可亲、不同凡俗、洒脱不群。 （2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。空，在空中。既展现了鱼的清晰可见、轻快敏捷，又衬托出了水的清澈空灵。小结：鉴赏“记”的方法。重视朗读，理解大意；联系背景，把握主旨；分析内涵，体会意境；学习写法，辨析特色。（六）拓展赏析1.类比五亩之宅与桃花源记，说说古代仁人志士心目中的理想社会是什么样的？2.思考：归纳诗经木瓜在写作手法上的特色。布置作业1.积累重点词语，对所学文章内容、情感、写法进行整理，完成复习表格。 2.完成练习题。 七、教学反思1.利用表格对诗歌意象、语言、写作特色等方面汇总便于把握。2.在整理之后进行学法的归纳，使得学习从感性认识上升到理性认识阶段。第 5 页
