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1、阅读复习教案教材册别及单元统编教材七年级下册 第三单元课 题第三单元阅读复习课时1课时一、课标要求1. 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。二、教材分析教育的目的，在于“成人”。对青少年来说，感受“人”，理解“人”，思考“人”，是促成自己精神成长、个性成熟的重要途径。在这当中，文学起着无可替代的作用。因为
2、，文学即是人学，表现“人”，是文学的永恒主题。本单元讲述的小人物的故事，阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程。这几篇课文或篇幅较长，或内容较多，或内涵较深，难度很大。教师必须充分调动学生的主动性，鼓励他们寻找方法，在教师的指导下做入理解。三、学情分析在半年多的学习中，学生们对阅读记叙文掌握了一定的方法，如细读课文，梳理结构，明确文章主题。欣赏文章的形象，欣赏人物描写，体会写作手法等。这节课就是对学习内容进行及时有效的总结，就是为了减少学生读经典名篇时畏难情绪，指导学生整体把握，掌握要领和技巧。在总结课中，要对已学内容进行梳理，并强化阅读方法。四、教学目标1.
3、了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高整体把握文章的结构层次的能力。2.加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格。 3.结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。五、教学重难点重点：提高整体把握文章的结构层次的能力，把握文章思路。难点：加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。六、教学过程1、 单元文本特点与重点难点(呈现目标与重点难点）2、 回顾单元篇目作者及体裁（呈现各篇文章题目、作者、体裁及内容侧重点）三、指导把握本单元文章
4、的方法：1.从不同文体特点出发，从标题、体现作者情感变化的语句或表示时空转换的关键词语、事件、详略等角度梳理文章结构，把握作者写作思路。2.依托文章的结构层次和整体思路，深入作品细节，从不同角度体会作品人物形象的特点，欣赏作者塑造人物的手法，领会作者对人物的情感态度。 3.本单元的每篇课文都有许多“特别”的句子，主动找，反复读，自己品。 加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟。四、分析本单元文章结构：（1）分析阿长与的课文结构并总结梳理本课结构的方法。（2）分析老王的课文结构并总结梳理本课结构的方法。（3）分析台阶的课文结构并总结梳理本课结构的方法。五、分析本单元文章人物形象及塑造人物形象
5、所运用的方法：（1）分析阿长与中阿长的人物形象及写作手法。（2）分析老王的老王的人物形象及写作手法。（3）分析台阶中父亲的人物形象及写作手法。（4）分析卖油翁中陈尧咨和卖油翁的人物形象及写作手法。六、分析本单元文章中意蕴最深刻的的句子从而促进对课文主题的理解：1、分析阿长与中“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”一句的情感，把握本文主题。2、分析老王中“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍” 一句的情感，把握本文主题。3、分析台阶中“怎么了呢，父亲老了”一句的情感，把握本文主题。4、分析卖油翁中“无他，但手熟尔” 一句的情感，把握本文主题。七、教学反思1.利用课件对文章思路、人物性格、写作手法、文章主题等方面汇总便于把握；但指进行了大面上的梳理，对重点语段的特色分析有点少。 2.留给学生的思考时间有点少，学生被老师的思维牵着走。第 3 页
