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1、第四章儿童游戏过程的指导策略 教学目标知识目标 1 了解教师在游戏中角色2 掌握教师介入游戏的策略3 掌握不同类型游戏的介入要点4 掌握游戏设计与指导的基本方法 能力目标 通过学习本章知识能提高学生组织游戏以及教学水平的能力 情感目标 让学生知道了在游戏中有这么多丰富多彩的内容 从而是他们更加热爱幼教事业 教师在儿童游戏中的角色 教师在儿童游戏中处在儿童 游戏 材料的互动链中 在此 教师该不该介入儿童游戏 教师如何看待自己与儿童的关系 与教育的关系密切相关 一 教师是儿童游戏的重要他人 是指教师 家长 同伴等对儿童身心发展具有重要影响的个人或群体 他们构成儿童成长中最重要的组成部分 同时也是推
2、动儿童发展最具动力的因素 因而在个体的生存与发展中具有关键性的意义 什么是重要他人呢 从教师影响的特质看 比较 父母的影响特点 零散性 随机性 偶然性教师的影响特点 系统性 稳定性 持久性 从教师与儿童的关系的性质看 与父母相比 教师在儿童心目中具有权威地位 由于教师的权威地位 儿童 特别是年龄较小的儿童更多地把教师作为模仿 认同对象 使教师的影响效力倍增 从游戏自身的特点来看 儿童在游戏中的表现是最直接 最本真的 儿童的发展快慢 强弱 全面与否都在儿童的游戏中自然流露 在游戏中教师找到了了解儿童 认识儿童和帮助儿童的最佳切入点 成为最有机会了解真实儿童的重要他人 从时间的角度看 儿童进入幼儿
3、园后 一周有五天会在园中度过 每天和老师度过5 8个小时 游戏在幼儿一天的生活中所占的比例是最多的 从时间维度上充分展示了教师在儿童发展中具有极其重要的地位 早上7 30 7 50来园 7 50 8 10分早操活动 8 20 8 45分早餐时间 8 45 10 15教学活动时间 10 15 11 15户外活动时间 11 15 12 00午餐 12 00 14 30午睡 14 30 15 20起床 盥洗 午点 15 20 16 30教学 复习 手工等活动时间 16 30 18 00放学时间 总之 教师是儿童游戏中不可替代的重要他人 在儿童发展中所起的作用是全方位的 一是接受学习二是游戏中的学习活
4、动三是发现学习因此 幼儿与教师之间的关系将随着幼儿不同类型的学习活动而有所变化 二 教师在儿童游戏中的角色是动态变化的 现代儿童学习观认为 幼儿的学习活动主要有三种类型 游戏中教师 玩伴和学生这三个角色在教师身上统一 如下图 三 教师介入儿童游戏的重要性注意 教师介入游戏与儿童游戏的自发自愿性之间完全不相矛盾 因为两者都立足于儿童最大化的发展 第一 能提高儿童游戏的安全性 案例 玩沙 因为是第一次玩 我在材料使用方面 安全方面重点和孩子们一起交流了 好不容易等到进沙池玩沙了 他们别提有多高兴了 耳朵边听见的全是他们激动的叫唤声 我结合近阶段交通安全的宣传教育 预设了一个 大马路 的活动 通过堆
5、积 拍打沙子来表现马路的宽敞平整 可是在玩沙的过程中 钱欣瑜小朋友用小铲子挖出了一条长长的弯弯曲曲的坑 还边挖边说 我要做一条很长的马路 可能是激起了旁边小朋友的兴趣 他们都过来帮她挖起了车道 可是 他们挖出的沙子高高地堆在 路旁 有随时 塌方 的危险 我看到后 马上走过去以游戏的口吻提醒说 马上要下雨了 大雨把挖出来的泥土冲塌在路上就麻烦了 这样车就不能开了 聪明的黄俊磊马上拿起工具 把高高的的沙堆拍打结实平整 成了路边的一个 小山坡 其他孩子也模仿黄俊磊的样子帮忙起来起来 反思 这件事使我领悟到了 我们在组织活动中 应尊重孩子的意愿 顺应孩子发展的需要 同时更应注重观察 适时捕捉孩子活动中
6、出现的问题 伺机而动 将活动进一步发展寻找 可乘之机 提高了孩子在游戏中的安全性 第二 可提高儿童游戏的水平 案例 盛盛 辰辰 聪聪等人翻阅着其他孩子带来的有关车辆的书籍 不停地感叹着 你看 这辆车很灵的 辰辰说 我们也来做一辆吧 聪聪问 我们就是用小椅子搭出来的 可是一点也不方便的 辰辰说 我看到的小汽车都是前面两个位置 后面三个位置的 像你这样一前一后的 不对的 于是 大家忙着搬椅子 前面放两把 后面放三把 不一会儿 辰辰所形容的车就造了出来 正巧5个孩子都坐了上去 大家很是高兴 都争着说要开去什么地方 这时 娃娃家里的妈妈 嘟嘟大喊 下雨啦 快收衣服啊 做在副驾驶上的张翔云说 下雨了 快
7、开雨刮器 驾驶员聪聪说 没有雨刮器的 挡风玻璃也没有 这时 盛盛说 走 我们去材料箱找找看 有什么东西可以用来做的 反思 孩子们能想到运用其他材料来自制车子的创意非常不错 可是无奈 他们没有找到合适的材料 这时 我在思考 他们到底需要什么 我要把材料直接推荐给他们吗 还是多放一些在材料箱里让他们自己去选择呢 如果我想让他们选择的材料他们没有运用怎么办 这时 活教育 启发了我 让我在犹豫中决定 在材料角中投放多种材料 不过我所准备的只是教师自己的预备 而不能替他们件件都准备停当 因为儿童是可以不假思索的来享受的 我们在投放游戏材料时 必须要考虑幼儿驾御游戏材料的自由度 以及幼儿在游戏中作用于材料
8、的方式 于是 我在材料角中投放了布 罐头 箱子 积木等多种材料 可见 在教师有目的 有意识的环境创设 材料投放和指导下 能提高儿童游戏的水平 注意 教师的不适宜介入 1 教师介入的频率过多 主观介入过强2 教师的过度保护和回避其挑战性3 教师的过度干预因此 只有减少不适宜的游戏介入才能使儿童游戏过程中教师的介入价值彰显出来 第二节游戏指导的基本策略 一 游戏的计划性儿童游戏的计划性是真正将儿童游戏纳入有目的的教育过程的关键 同时也是增强教师开展游戏目的意识的最好手段 具体可以从一下几方面思考 1 为不同的年龄班开辟不同数量和内容的游戏区2 在不同游戏区创设有挑战的发展区3 将游戏纳入到一日作息
9、制度中4 遵循游戏区指导基本流程5 选择游戏观察目的及工具 二 游戏的基本指导 1 游戏前的准备 时间 场地 材料 经验充分的游戏时间是儿童游戏的保障 游戏时间的多少直接影响游戏的数量和质量 一般儿童开展的自发性游戏不低于30分钟 游戏场地是儿童游戏必备的条件 场地的地点 空间密度和结构特征都会对儿童游戏产生影响 游戏材料是儿童游戏的物质支撑 是儿童游戏的工具 如果没有材料儿童游戏很难进行 游戏前教师要充分考虑游戏材料的种类 数量 特征等因素 一般来说 儿童游戏内容很大程度上与儿童的知识经验挂钩 要想提高儿童游戏的质量就要重视丰富儿童的日常生活经验 2 游戏中的指导 适时 适当 教师要在恰当的
10、时机指导儿童游戏 因为在儿童游戏的过程中 由于只是经验的局限性 会出现很多无法预知的情况 比如材料是否安全 游戏中的突发问题等 这时教师及时介入和指导能使儿童快乐地享受游戏 远离危险 教师要用适当的方法指导儿童游戏 在儿童游戏出现内容无法拓展 情节停滞不前时 教师适当指导能再次激发儿童的游戏兴趣 提高他们的游戏水平 3 游戏后的评价 自评 互评 教师评 教师要重视儿童游戏后的评价 将幼儿自评 互评和教师评价结合起来 特别要重视幼儿的自评和互评 让幼儿在自我反思和同伴的提点下愉快地对游戏中的知识经验进行重组 并获得自我提升 介入儿童游戏的策略 对于幼儿游戏的指导没有固定的模式 因此 在指导幼儿游
11、戏的过程中 我们应根据不同的游戏活动 给予幼儿不同的指导 如幼儿进行角色游戏的时候 我们要通过丰富幼儿的生活经验 同时也要尽可能的发挥幼儿的想象力和创造力为主要指导方向 而在进行指导表演游戏的时候 则要帮助幼儿选择健康而又适合的作品 通过各种方式 使幼儿熟悉理解作品的内容 如讲故事 听录音 看电视等形式 如指导幼儿结构游戏的时候 则要通过非富幼儿对物体的想象和加深他们的印象为主要指导目标 一 选择时机介入游戏 一 介入目的 1 情感的满足 2 认知的需求 你知道吗 一 选择时机介入游戏 1 幼儿遇到困难 挫折 即将放弃游戏意愿时2 幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时3 游戏中产生不安全的因素时
12、4 幼儿主动寻求帮助时5 游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时6 游戏中出现消极内容时 二 介入时机 原来是这样 一 选择时机介入游戏 一 什么情况下不适宜介入 1 不想与儿童玩时 2 感到自己在干扰儿童游戏时 你知道吗 3 以为介入游戏是一种对儿童的责任时 4 不能从中享受到乐趣或感到有心事和太累时 二 介入策略 1 参与式介入 平行介入法交叉式介入法是教师以游戏者的身份 介入儿童游戏 案例 盖房子 交叉式介入 在玩 盖房子 的游戏中 孩子们都非常投入 可是没过多久就对游戏失去了兴趣 因为这个社会场景的游戏没有什么延伸情节 于是我假装成公司经理接到一个电话说 有 客户 要来看房子的样本 他将
13、在样本中选择他最喜欢的房子购买一套 得到这个消息后 龙龙说 我要盖一套最漂亮的房子 有花园 游泳池 他一定会喜欢我的房子 浩浩说 我盖的房子是两层楼的 要有空中花园 他一定会很满意的 他会买我的房子 孩子们又被吸引到游戏中来 这回他们对游戏有了新的目的 2 材料指引法 是通过教师为儿童提供材料 引发兴趣的游戏 促进游戏的延续和提升的方法 教师可以为儿童提供什么样的材料呢 可以是实物 成品 半成品和废旧品 和图片 图书等 丰富的材料 一 材料提供的适宜性 二 材料提供的适时性 一 材料提供的适宜性 小班 年龄特点 小肌肉发展较弱思维具体形象动作精细程度低 适宜材料 关节积木 构造特点 边搭边玩操
14、作带有情景性 轻巧形象无接插技能几步成型 中班 年龄特点 手指动作较灵巧创新求异愿望操作技能缺乏 适宜材料 拼板积木清水积木林肯积木 构造特点 构思已有初浅想法用固定方式建构 力度控制精细度善变 大班 年龄特点 手指肌肉快速发展显示与众不同有意性和目的性喜欢探索善于发现 适宜材料 工程智慧片LASY积木王子积木 构造特点 接插准确性和牢固性追求精致与相似 接插技能精细度空间想象力 工程智慧片是由片状的空实心三角形 正方形材料构成 配以管状 齿轮以及多种连接器组成的 二 材料提供的适时性 先看一些建筑图片 或者是实物 以便引导幼儿操作 交通工具 游乐场 动物乐园 我们的城市 3 语言指导 是教师
15、通过运用 询问式 建议式 鼓励式 澄清式 邀请式 指令式 等不同形式的语言指导儿童游戏的方法 注意 一般不要用指令式哟 案例 超市 当超市有幼儿未 付款 而离开超市时 这时教师可以介入指导 可通过语言提示 让 超市经理 考虑在超市出口增设 保安 这个角色 督促 顾客 及时 付款 教师在角色游戏中要善于观察了解幼儿游戏 分析游戏开展情况 捕捉契机 支持幼儿扩展主题 深化情节 只有长期坚持才能使游戏得以深入开展 并将思品教育自然融入于游戏之中 让幼儿在学中玩 玩中学 促进幼儿社会性的发展 各类游戏的指导策略 一 感知运动游戏及其特点感知运动游戏主要是利用感觉器官和身体作与周围环境互动的体验性活动
16、1 0 2岁是感知运动游戏的重要阶段2 体验应成为感知运动游戏的核心要素只有儿童亲身感觉 体验的事情 才能建立起事物之间的联系 如让儿童参与躲闪奔跑 攀爬 跳跃等运动方式 才能让儿童感受身体的灵活性存在 三 感知运动游戏 二 感知运动游戏结构 感知运动游戏的结构要素是儿童的感官系统 身体动作 玩具 它们协调形成儿童丰富的感知世界 1 感官系统和身体动作是儿童认识世界的物质基础 是感知运动游戏的内容核心2 身体动作是个体身体发展和建立个人与外部世界关系的主要方式 一般通过粗大动作和精细动作两种方式完成 3 玩具是儿童感知运动游戏的物质支柱 三 感知运动游戏的类别 1 身体运动游戏 主要训练婴幼儿基本动作 如抬 翻身 坐 爬 站 走 平衡等 主要包括俯卧游戏 仰骑游戏 爬行游戏 坐游戏 站游戏等2 精细动作游戏 主要锻炼婴幼儿手部的小肌肉 提高手眼协调 如抓握游戏 抓捏游戏 手指夹游戏 五指抓游戏等3 感官游戏 主要刺激婴幼儿的感觉器官为主 如视 听 味 嗅 触游戏 感觉统合游戏等 1 遵守活动性 游戏性原则 2 遵循整体教育思想原则 3 遵循环境育人的原则 4 遵守反复性原则 四 感知运
