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1、数学论文之浅淡提高低年级学生口算能力的方法 南昌师范附属实验小学 胡琴琴口算是数学学习中重要的组成部分，口算训练既能培养学生快速的计算能力，发展学生的注意、记忆和思维能力，又能为学习笔算、估算、简便计算奠定基础。口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练，就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又好又快；并且灵活运用，灵活运用就是使学生能够根据具体的问题选择合适的计算方法，灵活、敏捷地解决问题。因此怎样能使学生的口算能力得到提高，是我们数学课中应予以重视的首要问题。但在实际教学中，对学生口算能力的培养却步入了误区。如以下几方面：一、思想认识方面的问题。由于电子计算器在小学数学中的应用，许多人
2、开始产生不再需要进行口算训练的想法，慢慢淡化了口算的训练。二、教法的落后，学法的单一化。在平时口算的教学中，有部分教师认为口算简单易教，甚至只重结果不重过程，只要答对就可以。根本不重视学生的理解和算理的多样化，对于计算的灵巧方法就更谈不上了。三、不结合实际情况。口算能力的提高是一个长期的过程，经引导学生在理解的基础上，再掌握基本的口算方法，坚持每天练习，从而达到熟练。而不是等到考试时才开始大量的练习，这样带来的直接后果就是使学生感到枯燥乏味，没有意思，产生不良情绪，打消学生学习的积极性。如何能从根本上改变上述现状，使口算教学走出误区，真正提高学生的口算能力，我认为从以下几方面入手：一、教师应端
3、正态度。从思想根源上认清口算的重要性。口算教学应培养学生认真、仔细、迅速、自觉、检查的习惯。二、讲究方法，注重算理。讲究方法。兴趣是最好的老师。由于是低年级的小朋友心理特征是天真活泼，求知欲强，喜欢展示自己，他们喜欢在快乐中学习。这就要教师设计出形式多样的学习活动，激发学生的学习兴趣，调动练习的积极性。如：人教版小学二年级下册数学第七单元“两位数加减两位数的口算”教学中，从二年级四个班的同学去鸟岛旅游来创设情境，从而引出该怎样乘船？怎样合理安排人数？引出两位数加减两位数的算式。在学生掌握一般方法的基础上，启发学生通过横向思维、逆向思维进行思考，说出自己的计算方法。如23+31，可以引导学生这样
4、算，23+30=53 53+1=54。还可以这样子20+31=51 51+3=54。甚至可以这样算20+30=50 3+1=4 50+4=54。最后，通过比较，找出比较简便的口算方法。通过这个阶段的教学，使学生达到懂理、会算、择优。并使学生在学习口算方法的同时，感知、记忆、想象、思维等能力的提高。促进智的发展。三、运用多种形式进行训练。口算能力的提高不是一蹴而就，需要长期的训练，需要一个过程。我采用了每天定时定量的口算，形式是每位学生的回家作业是写一面口算题，让学生家长帮助看时间练。采用了家校配合的方式，既练了正确率又练了速度。加强了学生的仔细程度。所以课外的一定练习量是必须保证的。另外，早读
5、时，让小助手组织全体学生进行口算，采用视听结合的方式提高口算水平。从而利用看见算式报得数的形式练口算的速度；利用读算式说得数的形式练口算的正确率。经过一段时间的练习后，我班计算的现状表现出：学生的计算正确率比较高，计算的速度有了明显的加强。四、开展竞争活动，激发学习兴趣。单纯的计算相对来说是比校枯燥的，如果只是进行机械重复的训练，往往会影响学生学习的积极性，因此教师要想方设法地开展些学生感兴趣的活动，让学生在玩中学，即激发了学习兴趣，又提高了教学效率。结合学生争强好胜、喜欢表扬的特点，开展一些竞赛活动，例如：夺红旗、抢答、猫抓老鼠、口算大王等活动，对优胜者予以适当的表扬和激励，发小红花、给家长发表扬信等。不断巩固和提高学生练习的积极性。总之，口算教学是小学数学教学的一项基本任务。口算能力的培养不是一朝一夕可以达到的，要根据学生的年龄特点和心理特点，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在丰富多彩的口算练习活动中得到提高。为以后学习笔算、估算和简便计算打好基础。
