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1、数学论文之数学课堂教学 改变练习方式 提高训练实效 改变练习方式 提高训练实效东七中学 李陈娟摘要：本文根据学科特点，初步探讨提出了在数学课堂教学中，如何改变传统的练习方式，在课堂练习中进行全面性的，有梯度性的，创造性的练习，以提高训练实效。关键词：数学教学 课堂练习 训练实效练习是数学的命脉，只有进行全面性的，有递度性的，创造性的练习，才能加深对知识点的理解和灵活运用。课堂教学是学校教育的一个高渠道，而课堂练习则是课堂教学中不可缺少的环节，对于数学教学，练习方式、练习题的选择，决定着训练的实效，课堂效率的高低。如何使课堂练习在具体的教学实践中贯彻落实，收到预料的实效呢？笔者认为：课堂练习注重
2、全面性加强基础知识的训练与落实对于初中数学教学，我们已不能再停留在做、练、讲的训练模式上，它应是结合新课程教学知识的编排，全方位调动学生的练习积极性，锻炼学生的操作能力、培养其思维能力，渗透学习方法的一种教学活动。我们应立足于课堂，让学生在课堂上自己读题、解题、议题，采取“合作交流，共同探究”的学习模式。在此，教师有必要精心设计能够溶于学生计算、思维、能力、方法技巧为一体的简单的综合型题目。同时，我们应以基础知识训练为导线，把基础知识渗透于不同类型的题目中。力求在课堂上，学生能够自己解决的问题，教师尽量不讲，让学生通过自己的努力，获得与本节课相关的知识与学习方法。这种融学生的读、思、练、议，为
3、一体的训练模式，已打破了传统的教学生计算、记住概念、一题多遍的教学。既收到了短时高效，事半功倍的训练实效，又让学生在宽松、愉悦的氛围中获得了新知，又将培养学生的智力、情感熔于一炉，可谓一举多得，体现了训练的全面性。课堂练习显出梯度性强化基本技能的训练与掌握在平日的课堂教学中，我们不能忽视学生的差异性。无论后进生、中等生、优等生训练的题目数量应有所区别，体现层次性。要让不同的学生都能学到有用的数学知识。对于我们确定的训练习题，在训练时就要按照由浅入深、逐层递进的方式，不能将学生的训练水平停留在同一层次上，做一些简单、重复的脑力劳动。如：中等偏下的学生只要求掌握课本习题，强化基础知识的训练；中等生
4、依据自己的学情，适当进行一些“拓展思维”的训练；而优等生则需发挥其特长，在完成以上学习任务的基础上，适当进行“探索性”题目的训练。通过不同程度学生学习活动的开展，让其能够掌握做题的方法，又能及时归纳、总结一般解题规律、理清解题思路，也让一定的数学思想渗透于解题过程中。我们要变原地踏步式的训练为有递度性的训练，在整个练习过程中，让学生对学习是由易到难，由表及里，从而上升到理论，通过举一反三的练习与学习，达到知其然，并知其所以然的教学效果。课堂练习突出创造性实现学习习惯的培养与形成数学学科固有的抽象性、逻辑性、概括性，往往使学生感到枯燥乏味而远离数学。我们要将其教“活”，就必须依据学生的心理特点，让学生善于钻研，积极探索，变机械呆板的训练为创造性训练。我们应改变练习方式，恰当地选择一些紧扣课堂教学内容的开放性题目进行训练，不同习题体现不同的思维程度。如：条件性开放习题，可训练学生灵活运用程度；结论性开放习题，可培养学生思考问题的严密性与一定数学思想的应用；情景开放习题，培养了学生对社会，现实生活中数学应用意识与能力。通过灵活多变，巧妙设疑的问题设置，达到挖掘学生潜力，发展创造性思维，进而使学生产生兴趣，掌握方法，形成良好的学习习惯。以上几点并不是孤立存在，而是在课堂教学练习中相辅相成，溶为一体的。只有将其贯穿使用，才能提高学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。如期地完成教学目标。
