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1、数学论文之小学数学教师专业发展培训心得 两个阶段的小学数学教师专业发展培训接近尾声，期间聆听了教育大咖们的精彩的讲座，一个个真实的案例，贴近教学实际，风趣、幽默、沉稳、大气，特别接地气。上虞市教研室小学数学教研员、浙江省特级教师叶柱做整合指向课程立意的教学改造专题讲座印象最深。在专题讲座之前，叶老师和老师们分享了前不久上虞市举行有关课程整合的教研活动中的三节整合课，分享完三节课，叶老师从整合的背景、整合的理念、整合的路径、整合的风险四个方面来做整合指向课程立意的教学改造讲座。叶老师认为整合就是把一些零散的东西，通过某种方式彼此衔接，从而实现资源共享和协同工作。叶老师结合大量的案例指出：现在教学
2、中存在的各种问题“要”的太泛，“走”的太碎：问得太碎，扶得太碎，导得太碎，“分”的太清：内容分得太清，预设和生成分得太清。他希望一线教师用课程的意识看课例，用命题的意识看课例。杨玉东，教育部首批“国培计划”专家库培训专家，上海市中小学数学专业委员会副秘书长，华东师范大学成人与继续教育学院、网络学院特聘研究员，世界课例研究协会奠基性会员，上海市教育科学研究院教师发展中心主任、研究员，主要研究领域为教师教育、数学教育。杨老师认为，核心素养的核心根本在于一个“学”字，要不断地研究学习和研究学生。在没有提出“核心素养”之前，课堂要有什么？为何而教？在提出“核心素养”后，课堂里有什么？如何教？杨老师一开始就抛给大家一系列问题，引发大家思考。杨老师的一系列问题，不断激发了老师们对课堂教学的新思考。把握核心素养之后，如何用学科本质问题来驱动课堂教学呢？杨老师从学生的学习“差异”谈起，他指出学生差异一般归因于学生天赋能力的不同，学生学习动机的不同以及教师的教学组织的不同。通过培训收获满满，一个个典型的案例分析，还原了真实的课堂，听完很受启发，太喜欢了。
