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1、数学论文之如何提高小班化数学合作学习 【摘要】小班化数学教学中，提高小组合作学习的实效性，要合理，科学的分组，训练小组长，把握恰当的小组合作学习时机，精心预设明确具有挑战性的合作学习任务，处理好思考和小组合作学习的关系，加强小组汇报时师生，生生的互动，制定有效的小组评价方法。【关键词】教学 提高 学习 实效性 小班化我校是一所刚成立不久的学校，去年九月份第一届新生入学，大多孩子都是独生子女并且家庭条件很不错，从小就受到全家人的宠爱，家长保护意识很强，就使得许多孩子缺乏与他人交流的机会，孩子们喜欢按自己的意愿活动，任性且缺乏集体观念。因此学校决定实行小班化教学，每班人数在35人左右，我们班级学生
2、人数较少，教师可以更好、更快地了解每一位学生的具体情况，能在备课时备好每一个学生，使课堂教学更具针对性，把关注的目光具体到每一位学生，真正做到因材施教。课堂内，小班化使学生与学生之间的互动，学生与老师的互动相对增加，并且老师和学生间有充分的时间去讨论，充分地调动学生的积极性和创造性和语言表达能力，有利于学生的个性发展，并为自主探索、动手实践与合作交流的学习方式提供了有利的条件。课后，老师有充分的空间和时间对学生进行单独辅导，使不同层次的学生得到最大的发展。一、合理、科学地分组教师要统筹安排，认真分析班里每一位学生的性格、特长、学习成绩、能力倾向，爱好，学习习惯，家庭教育因素等编排小组。例如，我
3、所教的班现有22人（12个男生，10个女生），通过调查、分析，我把班里学生平均分成5组，每组4-5人。二、选定小组长，培训小组长小组长是组织者、协调者和领导者。所以，老师既要选定一个优秀的小组长，并且还要对小组长进行一些基本培训，充分发挥小组长的领头羊作用。比如，我对小组长的培训内容主要有：（1）明确小组长的作用和职责；（2）学会团结组员，在组内发扬互相帮助的精神；（3）学会组织协调，对老师布置的任务，会根据组员之间情况分配好工作，协调好工作的开展。通过教学实践，小组长的确是学生的好帮手，老师的好助手，在以后的教学中，我要努力培养小组长的能力，使小组合作学习能更好的开展。三、把握恰当的小组合作
4、学习时机合作学习只有根据数学学习的内容和学生的实际情况选择合作学习的时机，才能充分地发挥小组合作学习的效率。那什么时候才是最恰当的学习时机呢？（1）问题具有一定的挑战性和难度性，个人完成有困难时；（2）学生的答案多样性，意见不统一时；（3）在遇到知识的重点处、规律的探求处、思维转折处时；（4）在学生渴望与他人分享自己思考的成果时，以上都是小组合作学习的最恰当时机。比如，我在教学一年级下册20以内的退位减法时，我才刚开讲，有的学生就说出来，15-9=6，17-9=8，还有一小部分学生满脸写着茫然。于是，我就问那些能说出答案的学生，你们是怎样算出的？他们的回答多样性，当出现讨论点时，我就巧妙的把学
5、生引导到小组合作学习当中，这就使那些能说出答案的学生就静下心来思考，如何用语言来清除的表达自己的意思，对不会的学生也有了一些启迪。这样，不同层次学生的思维就被调动起来了。四、精心预设明确、具有挑战性的合作任务在小班化数学教学中，预设小组合作学习必须围绕着教学目标，并且，学习的任务要明确、难度适中，这样既有合作学习的价值，又能激发学生的学习兴趣。比如，在一年级下册的第四单元认识图形中，我把课本的主题图精心设计成学生最感兴趣的一幅美丽的图画，首先让学生认真、观察、思考所呈现的画面是由那些图形组成的。然后在让学生小组内交流，从而达到较好的认知目地。五、处理好独立思考与小组合作学习的关系独立思考是小组
6、合作学习的基础和前提。只有学生经过独立的思考，对问题有一定的认识，但不足以解决问题的时候，让学生进行小组合作学习，互相讨论交流，彼此产生的智慧的碰撞，学生才能比较深刻地认识事物，同时学生只有经过深思熟虑，在小组合作学习中才能有自己的想法，大胆发表自己的意见，而不是听别人说什么，就是什么。六、加强小组汇报时师生、生生的互动在小组进行汇报时，其它同学一定要仔细聆听，认真思考，并及时提出质疑、补充自己的意见或者建议。除此以外，教师也要与学生形成互动。当小组汇报不到位时，教师要不断地追问；当学生间的互动还游离于关键点时，教师要进行适当的引导。小组间经过互相质疑、探讨、补充，但归纳不完整，我就会引导说：
7、“，你们又发现什么呢？”这样的师生互动，使小组汇报更有质量，课堂教学效果更佳。七、制定有效的小组评价方法有效的评价能积极地调动学生的积极性，有利于学生的主动学习。我在班上采用简单易行的表扬方法，以小组为单位奖励五角星。无论是在小组讨论过程中，还是在结果汇报时；无论是小组个人的表现，还是集体的表现，只要是优秀的，有进步的，是小组思考出来的，都可以奖励五角星，然后每周天进行统计和表扬。总之，在低年级小班化数学教学中，要提高小组合作学习的实效性，必须把工作落实到细微处，既尊重学生的主体性，又为学生个体的充分发展提供了一个良好的展示平台，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习！【参考文献】数学课程标准谈小班化教学的优势小组合作学习的实效性小学数学合作学习时机的恰当把握
