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1、数学论文之如何上好数学实验活动课 安徽省合肥市园上园小学喻岗分校 刘广国义务教育数学课程标准（2011年版）提出目标：使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识，基本技能，基本思想和基本活动经验。其中，学生基本活动经验的培养，需要我们在数学课上多让学生动手操作，从实验中引发数学思考，获得相应的数学知识和熟练的操作技能，从而提升学生的数学素养。一次区里举行教学能手课堂大赛，我有幸参加了这次比赛，当时抽到的课题是苏教版三年级数学上册的统计与可能性。这就是一节数学实验活动课，本节课的重点是组织学生进行摸球、抛正方体等活动，让学生在活动中掌握用“正”字的方法记录次数，并在收集数据中发现：当
2、物体的数量相等时，它们出现的可能性就是相等的。比赛后我进行了反思，现结合这节课梳理如下。一、小组安排与分工是前提这节活动课最重要的结论要从实验操作中得出，因此安排好活动小组进行试验至关重要。由于是借班上课，不了解那个班的学生，所以在对学生进行分组时，我心里面只知道数着学生数，盘算着该分几个组，每个组几个人等。与其纠结着人数，不如在课前与学生进行一些简单的交流，这样起码能发现思维较活跃的学生，那么在安排小组合作时，就可以做到每个小组里有一两个活跃分子。这是因为活动小组的组间同质，组内异质的安排，是课堂上实验活动顺利进行下去的前提。确定好几个组之后，再对小组内成员进行明确分工，选好小组长，请小组长
3、督促本组成员顺利开展活动，如选好摸球的学生，安排好报数的学生，其他学生则认真用画“正”字的方法记录等。通过这样的安排与分工，才能给课堂上实验活动的开展打好基础。但是这些很重要的准备工作都被我轻描淡写，一带而过。二、操作学具的准备是学问“工欲善其事，必先利其器。”2014年的5月28日，我在合肥师范附小听了一节数学课，那位来自肥东的葛老师，执教的内容是四年级的植树问题。植树问题一直是小学数学实际问题中的难点，原因是这类问题素材虽然是取决于实际生活，但远离了学生的生活经验。也就是说，学生能很快地认识到这种现象，但是却很难掌握这种规律，更别说运用这种规律去解决相关的实际问题了。葛老师在处理这个难点时，就是让学生反复在直尺上间隔一定距离摆小棒。我当时看到学生们都能轻松地将小棒粘在直尺上，并高高举起，就很诧异：为什么小棒会粘住直尺，不会掉下来？虽然没弄清楚，但是觉得这个学具设计得很好，因为学生们在通过这样简单易行的操作之后，就很容易地发现了植树问题的规律：小棒数量与间隔数之间有一定的关系。规律一掌握，解决问题就轻松多了。由此可见，准备好学具也是一门学问。教数学一定要教思维，学数学也一定要学思维。数学实验活动课，因其实验操作的特点，成了最受孩子们欢迎的数学课。所以，让学生们在试验过程中发展数学兴趣，在实验结果中深化数学思维，是我们探究数学实验活动课的强劲动力。
