《数学(心得)之多媒体技术在小学数学中的应用》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学(心得)之多媒体技术在小学数学中的应用(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、数学论文之多媒体技术在小学数学中的应用 石鼓小学 孔文婷【内容提要】传统教学模式下各种矛盾的客观存在,严重地制约了数学教学效果,造成了难以逾越的障碍。所以,客观上要求改革传统教学模式,寻求一种能将图形、动画、声音、文字等各种媒体信息引入教学过程,适用学生人数多、直观性强的教学手段,以便有效组织课堂教学内容、增加教学信息量、加强教师间相互交流,使学生能生动活泼地进行学习。而多媒体网络教学系统的应用,就能有效地实现这些功能。多媒体教学使学生的学习变得轻松愉快,激发求知欲望,充分调动了学生的学习积极性,为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。【关键字】多媒体技术 数学教学 动画 情景 练习
2、在信息时代的今天,多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会,产生了不可估量的教学效果。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点,编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育单调模式,使乐学落到实处。多媒体技术不仅为教师教学提供演示性支持,更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。下面就小学数学教学,谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。【正文】一、动画演示,
3、突破难点。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦,同时还能充分激发学生学习能动主观性,化被动为主动,产生特有教学效果。应用多媒体辅助教学,能根据教材的内容和教学需要,化静为动,动静结合,使静态的知识动态化;能直观生动展示图形的变化,有效地激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满了生机,使学生学得主动,加深对知识的理解,并逐步了解知识的形成过程。例如在圆的画法的教学中,可先让学生观察一条线段绕一个端点(定点)顺时针旋转,直至另一端点扫出一个圆,让学生初步感知圆的形成过程。接下来,将画圆的步骤分解展示给学生,使学生获得画圆的完整信息。这样,学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤
4、和要领。在教学“角的概念”一课时,应用多媒体教学软件,先在屏幕上显示一个亮点,然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线,同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形,使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线,使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定,另一条边移动,形成大小不同的各种角,让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关,跟边的长短没有关系。通过这样动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,化静为动,使学生获得正确、清晰的概念。二、创设情境,激发兴趣。利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境,从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥,使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位
5、,让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。创设故事情境,激发学生主动参与的积极性,寓学于乐。上课开始,我首先出示电脑软件唐僧分西瓜的“童话”故事,屏幕上出现了声情并茂的彩色画面:一天,唐僧师徒四人在去西天取经的路途中,路过一户人家,猪八戒被派去讨水喝,恰好主人刚从自家地里摘回几个西瓜,于是就送给了八戒一个。看着又大又圆的西瓜,八戒嘴馋得要命,他自己不敢偷吃,于是就拿回去让师傅分。唐僧指着西瓜说:“这个西瓜八戒吃1/4,悟空吃剩下部分的1/3,其余”唐僧的话还没数完,猪八戒就不同意了,说“1/31/4,猴哥分到的比我多,不公平。”这是沙僧开口了,说“我们分到的是一样多的。”故事播放到这,停了下
6、来,教师请同学们来说说这是怎么一回事。同学们七嘴八舌都已看出了是怎么回事,这时教师再点击继续播放。唐僧说:“我们四个人分到的是一样多的,都分到了这个西瓜的1/4,因为剩下的1/3也就占整个西瓜的1/4。”听了师傅的话,八戒惭愧的地下了头说:“都怪我数学没学好。”“童话”故事播放完了,在学生绕有情趣的情况下,老师趁热打铁揭示本节课的学习内容“分数乘法(三)”。这样导入新课,为学习新知识做了良好的心理准备,学生很自然地、积极地开动脑筋,寻求解答方法及答案。因此教师教起来就轻松多了。三、优化练习,及时反馈。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习,其练习效果非常之好,传统练习方法不可比拟。在传统的教学
7、中,往往只局限于课本练习及教师提供的有限的课外练习,它除了形式单一,不能提高学生的兴趣激发学生的学习积极性外,更重要的是不能全面照顾不同层次的学生,做到因材施练,从而使潜能生不能更好地掌握,使优生在课堂中往往又因学有余力而无事可做,从而限制了学生的发展。而利用多媒体网络资源,可以通过各种先进的媒体技术,设计出各种形式并且生动有趣练习题库,让学生根据自己的兴趣喜好选择自己喜欢的题来练习,从而巩固所学知识,发展能力,给学生提供了一个能发展创新的空间,从而使整堂课的练习得到优化。如:我在教学“长方体的体积”时是这样设计练习题的,基础练习:我除了紧扣课本内容,把课本上的“做一做”设计出图文结合,并加入
8、了“听音乐填空”、“看图猜一猜”等不同类型习题。综合练习:我除了编入了书中的计算长方体的体积,还加编了选择题、判断题、简答题及发展能力、培养创新的思考题。除此以外,在所有的练习题设计中,我都充分利用多媒体网络的交互作用,设立了解题提示、电脑判断、以及答案库,让学生能自主地有选择性地练习,使基础较差的学生能逐步掌握所学知识,亦可使优生能获取更多的知识信息,发展能力,从而真正达到因材施教,发展个性,鼓励创新的教学境界。在巩固练习时,又出现了“小动物找家”,“比比谁的力量大”等画面,激发了学生主动参与教学活动,进一步发挥主体作用,通过讨论、合作学习,相互解答,使整堂课处于层层推进,学生情趣交融,由“
9、被动型”学习变为“主动型”学习。总之,多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段,由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,故具有极大的吸引力。在多媒体教学中,教师应注意给学生留有一定的思维空间,不需面面俱到,包办代替学生所要做的一切。让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容,充分发挥学生的主体性,把学生的兴趣推向高潮;而且还有利于拓展学生思维,培养学生的创新能力和自学能力。我坚信,只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话,数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂!【参考文献】王吉庆 ,计算机教育应用, 北京高等教育出版社 , 1992陈兴昌主编,信息技术与教育,苏州大学出版社,2001郑珊君 ,信息技术与学科课程整合的研究,2002