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1、数学论文之多媒体在小学数学“空间与几何”教学中的有效作用 -内黄县第二实验中学 牛培丽多媒体作为一种教学手段，不仅是学生的认知工具和交际工具，多媒体运用于数学课堂教学中有着极其重要的作用。能够激发学生的学习兴趣，能直观、形象地再现抽象的知识，更加容易突破教学重难点，发展思维能力，有助于培养创造性思维和提高学习效率。同时，让学生主动参与到学习中，既能很好体现学生的主体地位，又能较好地培养学生的创新意识。灵活运用多媒体技术是搞好小学数学教学的一条有效途径。经过本课题组成员的探索、实践、研究，切实感悟到在小学数学“空间与几何”教学中，根据教学内容和学生的年龄特征，恰当地选择多媒体辅助教学，有着许多作
2、用，以下几方面来阐述一下多媒体在小学数学“空间与几何”教学中的有效作用：一、运用多媒体进行情景教学，有利于提高学生的学习兴趣心理学家研究表明：小学阶段的儿童思维正处于从具体思维向抽象逻辑过渡，但其大部分学生仍是具体形象思维为重点。这就决定小学阶段的学生的兴趣点落在形象事物上。由于小学生有意注意的持续时间很短，课堂上思维活动有比较紧张，时间一长，学生容易感到疲倦，自制能力弱的小学生，尤其是低年级的小学生极易出现注意力不集中等现象，影响教学效果。如何在教学中保持学生浓厚的学习兴趣，使之在最佳的状态下积极、主动地参与到教学过程中来，从而能在自己的起点上得以充分的发展呢？多媒体具有趣味性和艺术性，有利
3、于调动学生的兴趣，因而教师在教学中要根据教学内容有机运用现代多媒体和电子白板技术，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中，展示优美的图像、动听的音乐、有趣的画面，最大限度地激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，创造强烈的学习动机，开发潜力，提高创新意识。例如：我在教学旋转一节内容时，利用多媒体制作相关课件，根据教学的需求进行重放、慢放、快放、静止画面等，让学生对空间平面图形的旋转有了进一步的认识，使教学更直观、形象。同时体验到了数学的乐趣，感悟到数学与生活的联系，也体会到“数学美”，受到了美育的熏陶。二、运用多媒体突破教学难点，利于发展思维能力数学具有高度的抽象性，而小学生思维正处于从具体形象思
4、维向抽象逻辑过渡，对数学的理解往往感到困难，任凭教师如何重复说明讲解，仍是理解不透。因此在数学教学的空间与几何的教学中，运用多媒体教学，使教学内容由静态变动态，化抽象为形象，让学生直观地感知，收到了事半功倍的效果。我在教学“线的认识”一课时，在讲解直线、射线无限延长时的特征。以动画片西游记中孙悟空的金箍棒来突破这一难点。先让学生说一说，孙悟空的金箍棒是怎样变化的。然后通过多媒体课件动画演示神奇的细小金箍棒的无限延伸，使学生初步理解无限延长。通过制作的课件感受点组成线，及线的无限延伸。为学生的想象思维插上翅膀，提供依托。借助有形的物体来解释无形的几何概念，恰恰是遵循了学生渐进的、发展的认识，以及
5、数学知识螺旋上升的起点。三、运用多媒体教学，有利于帮助学生获取技能和经验数学是具有严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力为一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解五年级数学下册的容积的认识时，导入播放了“乌鸦喝水”的课件，让学生观看动画，然后引导学生说故事，理解时石头占了水的空
6、间，继而进入新知的学习中。学生在轻松、愉快的氛围中进入学习，既激发了学生的学习兴趣，又激发了学生的求知欲望。所达到的效果不言而喻。四、运用多媒体展现思维过程数学是思维的体操，也是一门逻辑性很强的学科。小学生思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑过渡阶段，因此我们的小学数学教学就应该引导学生经历数学知识的探究过程，从中获得亲身体验，理解数学知识形成的思维过程，培养学生的思维能力。尤其是“空间与几何”这部分。多媒体辅助教学可以利用平移、旋转、叠加、渐变等动态效果，讲知识的重难点的思维过程清晰呈现出来，从而启迪学生的智慧，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。又如：在教学“圆的面积”时，就充分运用多媒体动画
7、把圆分成4份、8份、16份、，在利用多媒体把分成若干份拼成近似的长方体，从而推导出圆的面积公式。这样让学生清楚地看到圆面积公式的推导过程，也渗透了转化的思想和极限的数学思想，训练了学生的思维，培养了学生的空间观念。实践证明，灵活运用多媒体技术是搞好小学数学教学的一条有效途径，要遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活运用。但我们要明确多媒体只是教师进行课堂教学的辅助手段，不要把课堂变成课件展示，而且，不是每一节课非用不可，这样容易进入计算机代替黑板的误区，在一些比较抽象、学生难以理解的知识上，并且在课件的设计上，尽量符合本节课的要求，能解决教学难点，能更好地完成教学任务，可以充分调动学生的积极性和学习数学的主动性，愉快地获取知识，全面地发展学生的思维，培养学生的能力，真正意义上提高小学数学课堂教学的实效性。
