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1、其他论文之校本教研中存在的问题及对策 校本教研，是从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究，是为了提高教师的专业技能，提升个人综合素养，升华职业道德修养，促进教师专业成长的主要途径。然而，在实践中，却存在如下问题：一是教师们对校本教研的重要作用认识不到位；二是一些教研课题与教师教学中的实际联系不紧密，不能满足教师教学研究的实际需要；三是教研给教师们带来的职业压力感大于职业成就感；四是当前从事基础教育工作的教师们工作负荷重，日常工作繁杂，无暇潜下心来搞教研。如何提高校本教研的实效，针对以上问题，提出如下对策：一、增强教师对校本教研重要性的认识。校本教研来源于教师实践中的困
2、惑，是通过教师自主选择，并在专家指导或课题组的帮助下自主开展的探索活动，它能将教师从“教学匠”和“接受者”的形象中解放出来。因此学校组织开展的每一项教研活动，都要让老师们真切感受到是在帮助他们提高业务技能，解决教学工作中的实际问题，是他们提高工作效率的行动指南。比如，研究教材可以促进教师准确地把握教材重难点，围绕三维目标的实现，对教材进行个性化加工处理。而研究教学方法，则可以帮助教师将知识用最佳的策略和方法，有效地传授给学生，达到事半功倍的效果。二、提高校本教研的针对性。教师在实际教学过程中会遇到诸多棘手的问题，这些问题才是他们所关心的，有亲身体验的，有话可说的课题。只有研究这样的问题，教师才
3、会感到它是有现实作用的，才会积极地参与其中进行摸索探究。然而，教师在教学中发现的诸多问题往往是零散的，细小的，一闪而过的，他们不善于去捕捉、去梳理，留心去思考和研究的更是少则又少。因此，学校教导处、教研组长、教学骨干要善于将这些零散的，看似个别却有共性的问题，看似细小却十分重要的问题提炼出来，作为教师们共同参与的课题来研究，以引起广大教师的共同关注。通过学校教师群体的研究，对这些问题作出判断，找到解决问题的多种策略，选择提炼出最佳策略，从而解决实际教学中的问题。如：针对教师教育学生时出现的批评多鼓励少的倾向开展赏识教育研究，它使教师学会了发现学生的闪光点，从而使学生对自己对学习充满信心。三、让
4、老师充分享受校本教研带来的职业成就感。让教师在教研中充分体会职业的成就感，就要做到“因人而异，因材施研”。教师队伍中每个人的业务技能和水准是不同的，校本教研要从学校的实际出发，针对不同层次的教师开展不同的活动，提出不同的要求和考核标准，让每一位教师都能在教研活动中得到提高和发展。比如，对青年教师，可以从抓常规教学和培养组织课堂教学能力为主要手段来提高他们的专业基本功；骨干教师、教学能手则可以通过多种形式的反思、交流、研讨活动来提升他们的专业素养和研究水平。然而，许多教师的教育智慧是缄默的、不可言传的，有的教师本人也不善于总结自己的教育智慧。因此，学校要营造宽松和谐的校本教研氛围，捕捉这些教师的
5、教育技巧，挖掘他们的教育潜能，张扬教师优秀的教育个性和特点，为他们提供个人技艺展示的平台，把他们的智慧和优秀经验让全体教师共同分享，使老师们真切地感受到教研的收获，享受到职业的成就感。四、要让老师们有时间和精力来搞校本教研。从一名普通教师到教研员，我真切地感受到从事基础教育的教师日常工作负荷过重，成天疲于备课、上课、批改作业、辅导学生等琐碎的日常工作之中，还有班务管理、学生安全教育、心理健康教育以及学校大大小小的各类活动，耗费了老师许多精力和时间。尤其是近几年来，城区学校学生人数不断增加，班大人多，教师人员不足，一人兼任多职，有些学科教师不配套等。这就需要上级教育管理部门重新研究制定教师的工作量标准，采取得力措施切实减轻教师负担，改变教师为繁重的教学琐事所累的局面，给教师以更多的支配时间，保证教师有充沛的精力，唯有如此，教师的工作热情才能得到有效激发，才能静下心来搞教学研究，我们的校本教研也才能真正开展起来。总之，校本教研的开展带来了教师之间的和谐氛围，增强了学校的凝聚力，提升了教学效果，提高了教育质量。愿广大教师在校本教研中学会调整和反思，在合作交流中快乐成长！
