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1、其他论文之民主课堂建设之我见 在讲台上站了这么多年，我越来越感觉到课堂是学生的天地，教师是学生的观众。这个观众要做的称职，必须得关注一切学生，关注学生的一切。这样才能正确评价学生，从而促使他们快速成长。下面就如何构建民主课堂谈谈自己的认识。一、善于引导大家都知道，化学课堂灵活多变，但有些问题不是很容易就能回答到的。这就要求学生思维敏捷，表达清晰，还有较强的表现欲。很多情况下，大部分学生都是观众，他们麻木地看着少数化学爱好者的表演；他们默默地等着老师的所谓“标准答案”。这时，老师就要循循善诱，让学生脑子动起来，嘴巴张出来。我们可以试着这样做：用声音提醒。当教室很安静的时候，老师的声音应适时响起：
2、“我知道大家都准备好了，看谁最善于表达自己的看法！”“老师期待，大胆点！”“老师就在等你，多一个机会锻炼自己！”“相信自己，错不了。”用眼神暗示。大部分学生不是不想回答，只是不敢表现，此时我们可以用眼神暗示，鼓励他们：大胆一点，成功就是你！二、 学会倾听第一步我们已经将学生调动起来了，老师不能撒手不管，而要学会倾听。倾听，才知道学生思维的角度以及漏洞；倾听，老师的评价才会有理有据。那么怎样倾听呢？首先，站在讲台上。教师一般的体位都站在讲台上，这样可以照顾全班同学。不过站在讲台上不要一动不动，这样很呆板。我们可以伸颈，侧目，这样除了能听清学生表达外，还可以让学生感受到老师注意他，重视他。其次，下
3、位走走。如果老师一直站在讲台上，那角落出的同学就会走神。因此老师可以适时地下位，可以转身，伸手，这样和学生近距离接触，让他们感到老师在乎他，亲近他。三、 及时评价学生回答后，及时捕捉时机，给予鼓励，不仅可以调动学生的积极性拓展学生的视野，还可以将学生思维向远处深入。评价应注意以下问题：激励：激励不是一个空洞的“好”或者“你真棒！”，而是实在的赞赏。如：“你开了个好头！”“大家智慧的火花不断闪现！”“预习工作做的不错，现在真是百家争鸣！”中肯。学生回答问题后需要激励，但也应让学生知道自己哪些方面有漏洞，还需要改正、提高。拓展。有时问题只是一个引子，是为了牵出后面思维的火花。因此学生回答后要连续问
4、，让其不仅知其然，还要知其所以然，这样不断提升他们的思维的广度或深度。四、培养兴趣增强趣味性，让学生“乐学”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。我常常从这些方面来设计化学教学，使学生一看化学的内容就来劲，就跃跃欲试，激发学生的求知欲。化学的生活化。“在生活中找教育，为生活而教育”。化学也应将触角伸向学生生活的每一个角落，教学设计可以与学生的生活实践及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。化学的趣味化。趣味性的教学设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨化学的潜力在课间、课后得以充分发掘。教学设计时，可根据教学的内容以及学生已具有的化学生活经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的生活化的情境、素材、探究，使学生认识到生活中处处有化学，生活离不开化学，并逐步成为一个知识的实践者。一是生活观察：观察可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。二是生活调查：让学生在生活中进行化学调查，培养学生的探究能力。响鼓重锤，学生是主人，我们应关注学生的细节，这样才能捕捉适当的时机进行评价，学生在评价激励中会不断提高。
