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1、多元化评价 打开写字教学新天地王巧儿 宁波市鄞州区瞻岐镇中心小学 地址：宁波市鄞州区瞻岐镇中心小学邮编：315145 手机：13486478910【 内 容 摘 要 】 能规范、端正、整洁地书写汉字，是学生在小学阶段要达成的基本技能之一。随着新课改的不断推进和深化，写字教学越来越被重视。然而，由于长期受应试教育的影响，目前小学写字教学仍然存在许多弊端。本文通过分析传统写字教学评价的弊端，尝试以多元化评价体系指导学生写字，主要从评价内容、方式、主体三方面探究评价与写字教学的密切联系，从而使写字教学在多元化评价体系下达到事半功倍的效果，优化写字教学，为写字教学开辟新天地。【 关 键 词 】 写 字
2、 教 学 评 价 内 容 方 式 主 体 二、多元化写字教学评价的应用【参考文献】 1、谢琇珺，培养良好的书写习惯提高学生整体素养，小学语文教学，2005.112、戴玉清：小学写字教学存在的问题及对策 教育实践与研究(小学版)立体评价，促进小学写字教学(转） （浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见 ）针对这个理念，我在对学生的写字评价采用立体评价，注重学生参与写字评价的过程，倡导师生互动和生生互动，强调多元主体参与。一、教师指导评价引路，让孩子学会评价1、我们应该评些什么？对写字的评价，我们应该从字和写字的姿势两方面来进行评价。 字的评价：对学生的字评价，我首先通过让学生看课本和字帖
3、中的范字，让他们明白，怎样的字才是好字。然后通过学生喜欢的卡通形象讲故事等方法循序渐进地告诉学生，可以从字的笔画、结构这两方面对字进行评价。笔画要看起笔、行笔、收笔三个过程和笔画的力度等。字的结构要看是否匀称、美观。在这样的基础上，有意识的安排相应的评价训练，让学生能有兴趣地理解，并掌握对字的评价方法。写字姿势的评价：我们往往比较注重学生对字的评价，而忽视对学生写字姿势的评价。其实，养成正确的写字姿势是非常重要的。学生的写字姿势是一种习惯，只有不断的训练才可能养成。学生如果在一开始就养成了不良的习惯，要想以后纠正过来就会比较困难。每次新接到一个班，我首先会对每个学生的写字姿势进行细致的观察，发
4、现写字姿势不正确的学生，我会特别的关注，帮助他们在最短的时间里改正。为了引导学生能在平时的作业中随时注意写字姿势，发现姿势正确和有进步的学生，我就会奖励他们一颗“福娃习惯星” 。2、我们应该怎样指导？对学生的写字评价指导，我是这样做的：首先，我在几个田字格中写两个相同的字，要求学生仔细观察，看一看哪个字写得更好些。学生一般能很快地找出。然后，我再出示字课文中的原字，让学生仔细观察，找一找差别。我接着引导孩子从笔法和结构两方面评价。这样经常性地对学生进行多种形式的评价训练，慢慢的学生经过多次观察分析，就能指出笔画的错误和结构的问题了。学生学会了对自己所写的字作出正确的评价，也让他们能更有兴趣地看
5、字帖上的字了，写字也更加认真。二、多元的评价主体，发挥共同评价作用三、采用日常评价方法，关注学生写字的参与过程俗话说：“字无百日功。 ”我们更多的应该关注孩子的日常写字过程。1、采用多种自己设计的本子“家校联系卡”中建立“书写专栏”：我在日常教学中，把学生在写字方面的表现、小小的进步等及时地记录在“书写专栏”中，反馈给家长。家长将学生在家的写字情况、建议，反馈给老师。这主要是关注学生的纵向比较，促进学生写字的潜能得到最大限度的发展。利用“二次作业” ，记录学生进步的历程：二次作业的可以促进学生更好地书写。在日常作业中，当有的学生作业书写不是很好了，允许他、并鼓励他再完成一次，这二次完成的作业和
6、其他同学的作业一样评优。有时，我把几个重点学生的二次作业收集起来，分别写上日期，装订在一起,让孩子从中体会到自己学会认真了，有了进步的过程。建立“我的进步我记录”手册：在学期开学初，我给每个孩子印制了一本“我的进步我记录”手册，里面设置一些生动有趣的栏目，让学生可以自主参与，学生根据自己在写字中的表现不定期的用画图、粘贴等形式为自己评价，如“我有信心能写的更好”栏目里，学生认为自己做到了就在相应的栏目里涂上颜色。在“我进步了”栏目里学生根据自己的进步情况，等到相应的卡通形象等。2、用充满人文关怀的评语成功教育的理论认为，孩子落后形成的原因，主要在于是反复了失败者的心态。为了让学生对写字有信心，
7、在平时作业和书写评价中，我的评语尽量充满人文关怀。我以第二人称的口吻评价学生的写字练习，学生易于接受。每一次评语我都把它当作一次亲切的交流、沟通，让写得好的孩子增强自信，写得不好的孩子可以及时发现错误，接受意见，及时改正。3、开展多种形式的展示评价为了能更好地激励学生写好字，营造浓郁的氛围，我注重把学生写的字当成成果在教室里展示，让每个学生既看到自己的进步，又看到不足。我的教室布置主题是：“一撇一捺看进步” ，设置了以下评价板块：我写字有进步了：这个小展台里都是学生自己的作品，有单字练习的，也有句的训练，还有篇的摘抄。学生选取自己的两次写字练习，对比一下，如果认为自己有进步了，就可以进行粘贴；
8、如果学生有自己认为特别满意的一个字,也可以进行粘贴。在这个版块里，学生想写就写，想贴就贴，展示自我，最受学生的欢迎。我的另一张名片：我告诉学生，每个人的字是自己的另一张名片。我准备了一张练习卡，作为学生的另一张名片。每个学生每天写一张练字卡，这张练字卡写 10 个生字，教师每天早上批改，给一个到五个卡通人物形象印不等的评定，并利用课间进行“我的另一张名片”交流，然后在教室里展示。我的每月贺卡：每个学生每月写一张贺卡，内容可以是通俗易懂的、有教育意义的名言，可以是贺词。教师同样给一个到五个卡通人物形象印不等的评定。好的作品也在教室里展示。展示后，我还让学生评出各种奖项，如“写字持之以恒奖” “写
9、字个性奖” 、 “写字进步奖” 、“写字能手奖”等。这样的展示评价，让学生在写字的过程中获得了成就感，也激发了学生写好字的兴趣和信心。通过这样的立体评价，充分发挥评价的激励导向功能，让学生掌握了基本的书写技能，并养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，取得了较好的成写字能力评价，是要看学生能否用短少的时间，写出来的字笔画结构正确，地位行列合式，每行写得清清楚楚。总的评价要求可以概括为三个字“对”“ 好”“快”。具体来说：“对”就是正确、规范。这是写字最起码的要求。写出来的字字形上没有缺笔画、添笔画、改变字形等错误。要写国家语委公布的简化字，不写民间流行的简化字。 “好”是指端正、匀称、整齐。端正是
10、要把字写得“横平竖直”。匀称是指字的间架结构安排均匀，笔画粗细长短合理。整齐是指全篇的字要写得一样大小，行款合于规格，字间距和行间距均匀。 “快”是指迅速。随着年级的升高，学生写字的速度要越来越快，在写字熟练的基础上，字写得又快又好。写字快不等于写字潦草，潦草是写字态度问题，迅速是写字速度问题。79 年级，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。写字能力的评价方式，主要有三类：结合识字学习的写字能力评价。低年级的写字能力评价要与识字结合起来，年级越低，结合的越密。每节课都有书写练习的机会，就有评价写字能力的机会。先评价学生能否认清应写的字形，特别是分析字的间
11、架结构的能力，再考查书写练习的情况，然后检查学生的写字坐姿、执笔的姿势是否符合要求，最后考查写出来的字的整体情况。在各种语文作业中进行写字能力评价。各种语文作业，提供了大量写字机会，教师可以通过各种书面作业，评价学生是否按照写字的要求完成写字，书写规格是否正确等。在教学计划规定的写字课中进行写字能力评价。教师也可以在专门的写字课中，按照课程标准规定的不同年级的评价内容检查学生的写字能力。一般先要评价学生能否准备齐全写字用具；再评价前次作业情况，指出其优缺点，讲评优秀作业；考查此次学习任务规定的范字，学生能否读准字音，理解字义；学生书写练习，教师巡视指导，评价其优劣。要充分发挥写字能力评价的激励
12、功能。教师在评价时要注意采取鼓励的方式，在写得好的字上打圈儿。不要以自己的爱好或理想的标准要求学生，要以学生写字发展的实际情况来评价。教学经验证明，初学写字的儿童，最喜欢打圈儿。大圈，可以打给全字结构比例恰当，每一笔都写得合乎要求的字；双圈，可以打给特别值得赞许的字；小圈，打给结构安排基本得当，某些笔画（新学的重点笔画或难写的笔画）写得比较好的字。（五）识字与写字情感、态度与习惯的评价识字与写字的情感、态度和习惯的评价，主要是考查学生在不同的年级对识字写字的喜欢程度、主动识字的愿望、写字的姿势与习惯、毛笔书写的兴趣、书法的审美观等。根据不同学段的学生识字与写字的特点，这方面的评价内容主要是：1
13、2 年级学生，是否喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能否养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，迅速书写时汉字写得规范、端正、整洁。能否初步感受到汉字的形体美。34 年级，是否对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。56 年级，能否用毛笔书写楷书，在书写中能否体会出汉字的优美。79 年级，能否临摹名家书法，体会书法的审美价值。 一般地说，小学生识字写字的兴趣十分强烈，他们对汉字有浓厚的兴趣。在语文学习中就要注意培养学生的识字写字兴趣，在学习实践中培养学生识字写字的自觉性和积极性，使之产生主动识字的愿望。在让学生了解写好汉字的意义的前提下，要让他们把字写好。要教育他们理解汉字的含义，写字的时候，要正确
14、学习字的笔画、形体，学习汉字的读音和含义。要明确每次书写练习的评价要求，要与范字比较，反复揣摩，从中找出差距，并适时运用表扬、展览、书法比赛等方式鼓励学生识字写字。总之，识字与写字学习评价要根据其基础性、促进性、过程性等特点，充分发挥评价的促进与激励作用，运用多种评价方式方法，使识字写字学习更好地达成总目标的要求，让学生学会汉语拼音，掌握课程标准规定的 3500 个左右基本常用汉字，能够初步了解汉字的特点，热爱自己祖国语言文字，正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。识字与写字学习评价要抓好五个方面。汉语拼音能力，要重在评价学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。识字数
15、量的评价，要以课程标准规定的目标为依据。识字质量评价，要评价学生认清字形、读准字音、理解字义的能力，以及识字的正确率、听写的正确率等。评价识字能力，既要评价识字数量忽视质量，也要只考查学生的识字速度及其巩固率。评价写字能力，要发挥评价的激励作用，看学生字写得是否“对”“好”“快” ，可以结合识字学习、各种语文作业和写字课进行评价。通过识字与写字评价，要能够促使学生随着年级的升高，更加喜欢识字写字，有主动识字的愿望，写字的姿势正确，能够养成良好的写字习惯，有用毛笔书写的兴趣，具有一定的书法审美观。记得去年参加六年级毕业班语文书面检测评卷工作，那时的情景还历历在目。每每改到卷面整洁、字迹端正的试卷
16、时，老师们都会赞叹不绝， “哇，这是谁写的啊，真好看！” “要是我班能有这样的学生，那该多好啊！”往往是这样的学生，才能取得优异的成绩。但是，改到一些“另类”的试卷，我们真想把这些试卷“一分为二” ，卷面不堪入目，字迹模糊不清，大多数情况下，这些学生的成绩往往不理想。由此可见，写字水平的高低在某种程度上决定了学生的学习成绩以及学习态度。 小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。 ”写字是一门实践性很强的学科，需经过一定的训练才能掌握它的技能。下面，我就结合平时写字教学中的一些做法和感受，从“对、好、快”三方面对学生的写字教学情况进行评价指导。一、对这里的“对”包括两方面的内容，一是掌握正确的握笔方法与写字姿势；二是书写正确。（一） 、掌握正确的握笔方法与写字姿势（二） 、书写正确书写正确是写字教学最基础的目标，也是最重要的组成部分。尽管如此，小学生常常会写错别字，或在字上“添砖加瓦” ，
